鄂教版科学八上《动物的主要类群》word教学参考材料.docVIP

济南版生物学 七年级上 第二单元 第二章 生物圈中的动物 第一节 动物的主要类群（第一课时） 设计：山东省潍坊市实验学校 马先超 一、教材分析 1、教材的地位和作用 在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。 2、教学重点、难点 重点：通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征； 学会观察蝗虫的技能。 难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。 重点和难点的突破措施： （1）加入动画，演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。 （2）让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫，总结出蚯蚓和蝗虫的特点，进一步归纳出环节动物和节肢动物的主要特征。 （3）配合图片学习，如：蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。 （4）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。 二、教学目标 1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。（重点） 2、学会观察蝗虫的技能（重点） 3、初步确立结构与功能相适应的观点，关注和保护动物及其生活环境。 难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。 三、学情分析及学法指导 初中生好奇心强、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生思维的规律，教会学生怎样学习和思考。根据学生情况，我设计了以下学法指导： 1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。 2、采用实验观察的方法，培养学生规范操作和实验观察能力。 3、采用启发、诱导式教学方法，培养学生的思维能力。 4、适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 5、教学生带着问题阅读教材，培养学生的自学能力。 6、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。 四、教学思路 1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察，记录疑惑。 2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。 3、课外拓展：蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？ 五、教学过程 情景导入：播放一段动物世界的视频，然后教师导入课题：美丽浩瀚的大自然不仅有千姿百态的植物，还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国，学习动物的主要类群，领略动物的风采。 探究一：环节动物（以蚯蚓为代表） 1、多媒体展示蚯蚓图片，结合预习情况，班内交流对蚯蚓的认识。 2、自主学习：阅读课本80页第2段至81页第4段，在书中标出以下问题。 （1）蚯蚓通过什么完成运动？ （2）蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？ （3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换，完成呼吸？ （4）蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？ （5）除蚯蚓外，常见的环节动物还有哪些？ （6）环节动物的主要特征是什么？ （7）环节动物与人类有何关系？ 先让学生提疑惑，共同解决；然后教师播放蚯蚓呼吸的动画，突破呼吸这一难点；最后同时出示几种环节动物的图片，让学生归纳环节动物的主要特征。 3、合作探究： （1）如何区分蚯蚓的前端和后端？（多种方法区分，发散学生思维） （2）把蚯蚓放在干燥的沙土里，过一段时间蚯蚓会死亡，为什么？ 探究二：节肢动物（以蝗虫为代表） 1、展示蝗虫保护色图片，让学生寻找蝗虫。教师导入本环节：蝗虫不容易被发现，是因为它的体色与周围环境一致，这叫保护色，这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的？下面我们就来探究蝗虫。 2、实验：以小组为单位观察蝗虫 温馨提示：▲请同学们注意按照学案提示的顺序观察，边观察边思考。 ▲观察时结合课本82页图片。 ▲观察触角和气门时可用放大镜。 （1）轻轻捏一下蝗虫的身体，有什么感觉？蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么？它有何作用？ （2）蝗虫的身体分为哪三部分？ （3）蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿？分别有几对？有何特点？作用是什么？它们对蝗虫的生活有何意义？ （4）观察蝗虫气门的位置和数量，推测气门的作用。 3、观察完毕，教师展示蝗虫图片，让学生回答以上四个问题，学生边回答，教师边在图片上出示。 4、气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片，让学生看清气门的位置，数清气门的数量；然后再播放蝗虫呼吸的视频资料，让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户，蝗虫用气管呼吸。 5、小试身手 一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。 鲫