【小学数学教学设计】八年级数学上册_15.1.1同底数幂的乘法教案_人教新课标版.docVIP

课 题 §15.1.1 同底数幂的乘法 时 间 2012-12-6 教学目标 1 知识与技能 通过共同探究，理解幂的意义 2 过程与方法 通过练习掌握幂的乘法法则,并能熟练应用 3 情感态度与价值观 通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解从特殊到一般再到特殊的认知规律 教学重点，难点 重点：正确理解同底数幂的乘法法则 难点：底数互为相反数时幂的乘法法则 课时分配 1课时 班 级 八 (3) 班 教学过程 设计意图 一 回顾幂的相关知识： 在学习有理数的乘方时，我们已经知道幂的概念： an的意义： an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． 二 创设情境，感觉新知： 1．问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103 1012×103=×（10×10×10）==1015．1）25×22（2）a3·a2 3）5m·5n（m、n 2．引导学生：把底数2推广到任意底数，用一字母a来表示，把指数2,和5推广到任意正整数m,n，则可以得到am·an，然后启发学生： (1) am·an 是什么运算？——乘法 （2）数 am与an在形式上有什么特点？——都是幂的形式 （3）幂am与an有什么共同特点？——底数相同 （4）所以 am·an叫做同底数幂的乘法。 让学生注意观察计算前后底数和指数的关系，猜测同底数幂的乘法的结果，然后师生共同概括得出结论。 3．得到结论： （1）特点：这三个式子都是底数相同的幂相乘． 相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． （2）一般性结论： am·an 表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an=·==am+n am·an=am+n（m、n都是正整数），即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加 （3）分析：底数不变，指数要降一级运算，变为相加． 底数不相同时，不能用此法则（两种情况除外） 四 巩固成果，加强练习： 例1：计算： （1）x2·x5 （2）2×24 （）xm·x3m+1·(x+y)4 通过动手练习后，引导，启发学生最后得出：公式中的a可代表一个数、字母、式子等. 练习：下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？ （1）b5· b5=2 b5 ( ) （2）b5+ b5=b10 ( ) （3）x5· x5= x25 ( ) （4）c5· c5=2 c10 ( ) （（5）y· y5= y5 ( ) （6）m5+m5=m10 ( ) 我们刚才讲到，只有底数相同时，才可以用此法则进行运算，如果底数互为相反数的两个幂，又如何进行乘法运算呢？ 例2：计算： （1）（-a）2a6 (2) 54×（-5）3 （3）(x-y)3·(y-x)4 强调：对于底数互为相反数的两个幂，先要对符号进行处理，化成同底后，再用公式。 对公式的理解与应用：推广到三个或三个以上的同底数幂相乘又怎样计算呢？ 例3：计算：（1）2×24×23 （2）a·（-a）2· a3 练习：（1）am·an·ap （2）（）×(m-n)4×(n-m)7 五 变式训练，拓展提高： 1 如果2x+1=16,求x的值。 2 如果am =5，an =125，求am+n的值. 本节小结： 六 本课小结： 这节课我们学到了什么呢？（引导学生完成） 1 了解了同底数幂乘法的运算性质． 2 同底数幂的乘法的运算性质是底数不变，指数相加． 强调两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质； 二是运用这个性质计算时一定是底数不变，指数相加， 即am·an=am+n（m、n是正整数） 七 作业： 课本142页（1）（2）（3）（4） 学习之友50页第9题（2）（4）（6）（8） §15．1．1 同底数幂的乘法 一．同底数幂的乘法法则： am·an=am+n（m、n都是正整数）， 文字语言： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加 二．例题讲解：（由学生板演） 幂的意义是推导幂的运算法则的基础 通过从特殊到一般，从猜测到证明让学生积累探究数学活动的经验 引导学生观察算式的特点，用自己的语言归纳同底数幂的乘法法则，是正确应用法则的基础。 对法则的正确理解以及培养学生分析问题的能力，提高学生审题能力 把不同底化为同底的过程中渗透化归思想，目的在于突破本课的难点。 对学有余力的同学拔高层次 重视知识的再现，培养学生整理知识的习惯 板书设计 教学反思