【小学数学教学设计】北师大三年级数学下册第三单元(乘法)教案.docVIP

找 规 律 因数是整十数的乘法计算 教学目标： 1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学过程: 一、激趣导入 1、（出示题目） 让同学们找一找，填一填。 2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。 二、探索规律 1、（出示“算一算”的三组计算题） （1）先让学生独立计算出结果。 （2）（四人小组）说一说计算的过程。 （3）（全班交流）说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。 （4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。 （5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 （6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？ 使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。 三、尝试练习 1、书P27“试一试”第1、2题。 2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。 四、巩固强化 要求学生直接口算填表。 五、实践应用 书P28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。 六、思维训练 看谁写得多。 （ ）×（ ）=800 （ ）×（ ）=1260 七、小结：你有什么收获？  找规律练习课 教学目标：1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点：掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。教学过程： 复习巩固上节课所学知识。二、基础练习（脱式计算）　 11×12+36 30×23+86 70×90-150800-22×21 (37+13)×26 12×31-12三、综合运算1、看谁写得多。（ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00（ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00（ ）×（ ）=400 （　　）×（ ）=１２00２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？要求学生独立解答，再交流算法。第１小题中强调“各”字，就是“分别”的意思。　南瓜：22×10=220(元) 　 萝卜：18×20=360(元)第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，复习四则混合运算的运算顺序。（22×10＋18×20=580(元)）３、根据下面的价格来计算。品名 单价篮球 ６０元 足球 ３５元排球 ４０元 羽毛球拍 １８元书包 ３０元买20个足球，要付多少钱？王老师要买35个书包，带上1000元够吗？黎明带上200元，可以买哪些东西？４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。工作５天能加工多少各零件？(26×8×5)四、课堂小结 整 理 书 两位数乘两位数（不进位） 教学目标： 1．结合“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程， 2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点： 探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。 教学过程: 一．情境感知、导入新课 师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图） 师：你能从图中获得什么信息？ 师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题） 二．教学两位数乘两位数（不进位） 1．列式 师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？ （师板书：18×11=） 2．估算 师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗？ 你能用估算的方法先估一估吗？（生估算） 反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？ 3、独立计算 师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一 算。 4．交流算法 师：谁来说说你算出来的结果？（198） 师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？ 4人小组交流 师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法） 5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍） 师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐） 接着你怎么想？ 师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？ 师：谁再来说说你是怎么想的？（