【小学数学教学设计】求一个小数的近似数 李少斌.docVIP

全区中小学教学设计评选展示活动评审表 姓 名 李少斌 性 别 男 年 龄 28 学 历 专 科 职 称 教 龄 1 工作单位 中宁县恩和镇朱台完全小学 联系电话E--Mail Lishaobin100@126.com 参赛组别 小 学 参赛学科、年级 四年级 数学 教材版本 新课标人教版 教学内容 《求一个小数的近似数》 教 学 设 计 题 目 《求一个小数的近似数》教学设计 学校评审结果 公 章： 年 月 日 县（市、区）级教研部门评审结果 公 章： 年 月 日 市级教研部门评审结果 公 章： 年 月 日 自治区级终审结果 公 章： 年 月 日 《求一个小数的近似数》教学设计 科 目：数 学 年 级：四 年 级 学 校：朱台完小 教 师：李 少 斌 《求一个小数的近似数》教学设计 中宁县恩和镇朱台完小----李少斌 教学目的： ●使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。 ●培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 教学重点：能正确的求一个小数的近似数。 教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。 教学过程： 一、导入新课 师：我们已经认识了小数，生活中有许多小数的信息，你收集到了吗？ 生：汇报，教师按准确数和近似数把学生提供的信息中的小数分成两种写在黑板上。 师：谁注意到了老师为什么把同学提供的这些小数分成两种写在黑板上呢？（生通过观察回答） 师：在实际生活中有时不必说出小数的准确数，只要说出它的近似数就可以了，同学们看一看自己收集到的信息中有这样的情况吗？（生汇报和小数近似数有关的信息。） 师：听了同学们的汇报，你有什么感受呢？小数的近似数在生活中应用的这么广泛，怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题。 1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 986534　 58741　　31200 50047　　　398010　 14870 2．下面的□里可以填上哪些数字？ 32□645≈32万　　　　　　　　　 47□05≈47万 学生填完后，说一说是怎么想的。 [以上复习内容重点抓住了整数取近似值的方法让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求小数的近似值打下基础] 二、探究新知 1．导入新课 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。 二、新授 师：豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？ 你是怎样得出豆豆身高的进似数的？ 师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？ 生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。 生：（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。 （2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。 引导学生小组讨论交流： 使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。 （3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？ 师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留