论英语专业精读教学语用能力的培养.pdfVIP

匿 论 英语 专 业精读 教 学语 用 能力 的培 养 许 雪敏 (上海大学 巴士汽车学院，上海 201314) 摘 要 ：语 言和 文化 相互影响 、相 互作 用 ．两者 息息相 习者不仅要有扎实的语言知识 ，更要具有进行跨文化交流的 关。因此 ，作 为外语专业的一 f1主要课程 ．精 读课 应注重 目的 语用能力 。本文 以 《现代大学英语 (精读)》第一册为例，谈谈如 语文化知识的输入 ，这样 ，学生才能真正理解课文的 内容。文 何在英语专业精读教学 中导人跨文化教学 以及如何提高学生 章探讨 了在精读课文 中导入 目的语文化知识 的重要性和必要 的跨文化语用能力 性，以及如何利用精读课进行文化知识教学．培养学生的语用 2．精读教学文化导入 的内容 能力 。 对于英语专业 的学生来说，精读课的重要地位和作用被 关键词 ：英语专业 精读教学 文化导入 语用能力 英语教学工作者所公认 。它是一 门集 “听、说、读 、写、译 ”为一 体的综合课程 。跨文化语用能力的培养要求学习者必须熟悉 1．引言 目的语 的社会文化知识 ，了解母语文化与 目的语文化的差异 ． 语言的使用与礼会 、文化密不可分 。任何一种语言在长期 从而做到语言知识和文化知识的有机结合 ．减少语用失误。从 的发展和使用中形成 了一套 自己的语用规则 ．它涉及到社会 这个意义讲 ，文化教学是有助于培养学习者 的跨文化语用能 制度 、民族心理、生活和思维方式、道德标准、价值观念 、宗教 力的。但文化教学并不是机械地向学习者灌输文化知识 ．而是 信仰等许多方面。在跨文化交际中，如果把一种语言的语用规 要从根本上激发学习者 的学习动机 ，使其在兴趣爱好 的驱动 则套到另一种语言上 ，交际就达不到预期效果。20o0年颁布的 下主动了解 目的语文化 ，缩小与 目的语文化的心理距离 。增强 《高等学校英语专业基础英语教学大纲》在 “教学原则”这一章 对跨文化差异的敏感性，从而消除文化障碍。因此在英语专业 中指出：“必须丰富学生的文化背景知识 ，增强学生对文化差 精读教学中应注意 以下文化 内容的导人。 异的敏感性 ，提高学生逻辑思维能力 ，打好学生基础 。”这一新 2．1知 识 文 化 大纲的颁布也体现 了时代 的变化 ，当今社会环境要求英语学 知识文化指的是政治、经济、历史、地理、科技、文教等背 用为主 、够用为度”的原则 ，进行必要的补充训练 。 实际情况 ，适当增加和删减部分 内容 ，保持和调动学生 的学 3．教材分层 习兴趣 。 教材选择要与学生 的基础 ，特别是掌握 的词汇量相对应 。 四、解决措施 我院选用的是 《新视野》(外研社)1～3册；A级学生选用 《新视野 1．挖掘现有师资潜力．在不 同专业实施小班或 中班分层 2》和 《新视野3》，B级学生选用 《新视野1》和 《新视野2》，并根据 次教学。 不 同专业 、不 同分层 ，由教师掌握情况 ，在教学 内容 、教学计 尽量配备足够师资力量，或尽一切可能挖掘现有师资潜 划 、教学进度和教学手段上因材施教，灵活运用 。 力 。发挥教师的所有工作热情和才能，争取做到在相同专业实 4．教法分层 。 施小班或 中班分层教学 ，有利于保证教学质量 。 按照不同层次的教学 目标 ．制定不同的教学计划 ，运用不 2．创设英语环境 ．培养学生 自主学习英语的习惯。 同的教学方法和手段 ，调整教学 内容 ，组织课堂教学，优化教 在 日常的英语教学 中做到 “优化第一课堂，强化第二课 学设计