【创新设计】2013-2014学年高中语文 4-6报任安书（节选）课件 粤教版必修5.ppt

结构图示 主旨归纳 作者借给任安回信的机会，阐明自己受刑后隐忍苟活的原因，表达了坚持完成《史记》的决心。感情复杂，悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。 重点突破 司马迁在李陵之祸后，受到哪些肉体和精神上的摧残？他受宫刑后的感受是什么？ 提示　司马迁下狱之后受尽酷刑，“交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，幽于圜墙之中”。直至受宫刑。精神上也受到残酷的迫害，“见狱吏则头枪地，视徒隶则心惕息”。毁谤耻笑接踵而来。在这种可怕的舆论压力下，他直至没有面目再上父母的丘墓，“是以肠一日而九迴，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也”。 司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？ 提示　①司马迁强调“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”。 ②“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。”司马迁之所以忍受着屈辱活下来，陷于粪土般的污浊环境中而不肯死的原因，是因为《史记》没有完成。 ③“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋斗的精神。 司马迁在本文中流露出什么样的思想感情？ 提示　《报任安书》一文，处处流露着司马迁内心无比激愤和痛苦的心情。“仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉？且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？”这是何等的矛盾痛苦之情。“是以肠一日而九迴，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”这是作者痛苦挣扎的直接倾诉，而在这无比的痛苦矛盾之情中，又蕴涵着司马迁对自己受到奇耻大辱的激愤的控诉。 本文在表达方式上有什么特点？ 提示　本文融叙事、议论、抒情于一体，文情并茂，把一腔悲愤表现得淋漓尽致。其议论、叙述都带有浓烈的抒情意味，直抒胸臆、悲愤满腔，表现出一个具有高尚人格、独立个性的知识分子在强大专制制度迫害下内心巨大的痛苦，是汉代散文中难得的抒发情感之作。 本文主要运用了哪些艺术手法？ 提示　①运用典故。典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。文章第三段作者用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，表现了自己隐忍的苦衷、坚强的意志和奋斗的决心。这些典故，援古证今，明理达情，让我们更深刻地感受到了作者伟岸的人格和沉郁的感情。 ②善用排比。文章运用了叙事、议论、抒情的表达方式，还有许多排比句，或两句、三句为一套，或五句、六句为一套，表达感情一气贯下，增强了文章的气势，有力地表达了作者的愤激之情。 考点链接 妙用排比 在文章中适当地运用排比，不但能够增强语言的气势，更可集中地表达某种意思或感情，还利于造成结构上的整齐美，增强文章的艺术魅力，特别能让人感受到一种鞭辟入里、理直气壮的张力。具体的运用： (1)用排比写人，可将人物刻画细致。 (2)用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 (3)运用排比说理，可将道理说得充分透彻。 (4)运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。 恰当地运用排比能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。当然，运用排比必须从内容的需要出发，而不能只是生硬地拼凑排比的形式。 1．文本审美 (1)“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入作者议论的基本路径是：①受辱——引决(士人应持的态度)；②受辱——隐忍——完成伟大的事业(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等)；③“我”(司马迁)受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。 这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。 (2)“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折 全文情感真切，有时奔放激荡，豪情满怀；有时又回肠荡气，如泣如诉。第一