东菱克栓酶与纤溶酶治疗脑梗死疗效及血液流变学的对比分析.pdfVIP

中国伤残医学2009耳 17卷第6期 ChineseJournalofTraumaandDisabilityMedicine，2009，Vo1．17，No．6 ·45 · 表 1 观察组教学效果调查[n()] 培养了学生善于发现问题，勇于解决问题的能力。 3有助于学生 自学能力的提高。PDG教学法注重培养学 生的自学能力 ，促使学生由“学会”向 “会学”转变 ，进而帮助学 生养成 良好的学习习惯。在摸索学习的过程中，学生的学习潜 力得到了更多的挖掘，使学生 自我教育、自我发展、自我学习的 能力也逐步得到了锻炼和提高。 4培养学生团队精神和竞争意识。PDG教学通过有序合 理的设计教学流程，实现预期的学习目标，如小组讨论、操作实 践等，小组间要分析讨论、书写报告、代表发言、设置场景、角色 扮演等系列过程，以此加强学生之间的彼此合作 ，培养了学生 的竞争意识 、协作意识和大局意识。 5不断提升教师的教学水平。PDG教学较传统教学相比， 2考试成绩评价 ：对照组和观察组采用 同样 的试卷 ，结果 对教师提出了更高要求。教师在充分备课的基础，要广泛收集 观察组成绩为 86．36土5．32分 ，对照组成绩为 75．43±4．22 资料，查阅文献，设计问题或案例，而且要指导学生如何 自学 、 分，两组比较 t=6．84，p0．01，两组教学效果存在差异。提示 制作课件等 ，这样教师要不断更新知识结构，拓展知识层面，加 采用PDG教学法，观察组学生成绩优于对照组传统教学。 强知识储备 ，不断提升 自身素质，以满足教学需要 。_l3]通过PDG 讨 论 教学，为今后更好开展教学工作和教学改革打下基础。 1优化教学过程，体现了以学生为中心的愉悦教学。PDG 参考文献 教学法突出了学生的主体地位，有利于学生参与教学，课堂气 Eli 郭永松 ． 问题一一讨论一指导教学法在 《护理社会学》教学中的应用 氛活跃而融洽。在教学过程中充分发挥学生的主观能力性，主 [J]中华护理杂志，2003，38(4)：292—294． 动获取知识，培养学生创新思维，力求改变被学生认为抽象、乏 [2] 许虹，裘秀月，王国建．“问题一讨论一指导”教学法在 《中西医症 味的学习变成学生积极寻求知识、探索知识的一种愉悦过 状护理学》教学中的应用 [J]中华护理杂志，2005，2(3)：134一 程 。[] 135． 2培养学生发现问题，解决问题的能力。整个教学过程围 [3] 王爱清，陈依华．以能力为中心的护理创造性教学方法 [J]现代护 绕引导的问题开展教学 ，明确了学习 目标 ，明晰了学习方向，学 理2005，11(15)：1243—1244· 等 翌 (收稿日期：o0。一o一) ，有助于拓展视野，丰富内涵，激发学生的学习热情和兴趣 ， 、 “圳 “