整合三维目标 提高教学效率 课件.pptVIP

整合三维目标 提高教学效率 追求有效是教学永恒的主题 有效的教学始于知道希望达到的目标是什么 . 有效的教学设计要回答三个类型的问题:我们要到 哪里去?我们怎样到那里去？我们是否到了那里? 二十世纪初 “教育评价之父”泰勒提出目标中心的评价思想。 二十世纪中 布卢姆建立认知、情感和动作技能三个领域的教育 目标分类系统。 二十世纪末 中国目标教学研究----目标导向、主体参与、梯度训 练、分层达标 课程标准凸现三维目标 设计思路 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一 体，注重语文素养的整体提高。 教学建议 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与 态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 评价建议 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与 能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评 价，以全面考察学生的语文素养。 讨 论 一、三维目标内在涵义解读 二、三维目标离散现象透视 三、三维目标有效整合策略 一、三维目标内在涵义解读 1、知识与能力目标 2、过程与方法目标 3、情感态度价值观目标 1、知识与能力目标 语文课程标准 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语 文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基 本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 识字与写字 第一学段 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字 典，学习独立识字。 养成正确写字姿势和良好写字习惯，书写规范端正整洁。 第二学段 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范端正整洁。用毛 笔临摹正楷字帖。 第三学段 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中 2500个左右会写。 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。 用毛笔书写楷书。 阅 读 第一学段 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习默读，做到不出声，不指读。 结合上下文和生活实际了解词句意思，在阅读中积累词语。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在 表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生 词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了 解冒号、引号的一般用法。 背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。 第三学段 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义， 辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内 涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。体会顿号与逗号、分号与句 号的不同用法。 背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。 习 作 第一学段:写话 写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 第二学段:习作 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得 新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时