新课程背景下的高中历史教学设计 课件.pptVIP

新课程背景下的高中历史教学设计 一、对历史教学设计的理解 二、教学设计的要素与策略 三、高中历史教学设计案例 一、对教学设计的理解 1、概念 理论基础：传播理论、学习理论、教学理论、系统论 要素：分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学内容、教学活动、教学评价 目的：优化教学效果、促进学生发展 2、教学设计与传统备课的区别 研究对象 研究起点 理论基础 3、形成新的教学理念 （1）树立新的教材观 课标与教材的关系 高考与教材的关系 教师与教材的关系 学生与教材的关系 （2）树立新的课堂观 （3）树立新的师生观 华南师大黄牧航教授： 我们所有的教学工作都应该以课程为中心，高考趋向考查内容强调的是历史课程知识而不是历史教材（教科书）知识。 ——《理想与现实的博弈—谈新课程改革背景下历史科高考命题的趋向》 例1:语汇出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为1949-1952年各年《人民日报》元旦社论出现的高频率语汇。其中属于1952年的是：（06广东高考） A.严重、困难、农民、地区、解放 B.敌人、解放军、中国人民、美国、解放 C.准备、中国共产党、敌人、改造、经济建设 D.中国人民、侵略、中国、美帝国主义、祖国 例2:[材料一] 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具）——摘自《礼记》 [材料二