16、诗两首观书有感 神奇的书教案.docVIP

16﹡ 诗两首 饶良镇中心校 薛玉娥 【教材简析】 《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。它告诉我们：多读一点好书，会让自己的思想永远活泼，才思不绝，情趣高雅！ 《神奇的书》是一首现代诗，读后令人精神振奋，热爱书籍之情油然而生，抒发了作者热爱与赞美书籍的思想感情。 【教学目标】 知识与能力 1、能正确读写“徘徊、“源头、浩瀚、真谛、步履、装载、灵魂”等词语。 2、理解诗句的意思，能用自己的话说出古诗的内容。 教程与方法 1、领悟诗句中比喻修辞方法的巧妙运用。 2、充分发挥注释的作用，引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。 情感态度与价值观 有感情地朗读两首诗，感觉诗歌的韵律美。 【教学重点难点】 1、有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美， 2、体会书的价值。 【课前准备】 1、搜集赞美书的名言警句。 2、课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 读名言警句，谈话导入。 （课件一演示）与书有关的名言警句，让学生读一读。 热爱书吧——这是知识的源泉。（高尔基） 读过一本好书，就像交了一个益友。（臧克家） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 书籍，是人类进步的阶梯。（高尔基） 教师：这些都是我们熟悉的名言警句，你们从中感悟到了什么？（书对人类有着重要的价值） 教师：今天，我们学习一首与书有关的名诗：南宋朱熹的《观书有感》。（板书课题） 展示资料，介绍作者。 学生展示课前搜集到的资料。 出示资料，介绍作者。（课件二演示） 初读解词义，诗句脉络清。 1、（课件三演示）自读古诗，注意读准字音。 2、指名读，教师强调“亩”、“徘徊”、“渠”的读音。 3、齐读。 4、交流学习古诗的方法。（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释） 5、运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。 6、（课件四演示）出示前两行诗句。 （1）指名读诗句。 （2）抓住关键词语理解诗句（在课件中重点显示：半亩方塘、一鉴开、徘徊）。 （3）根据词意，指名用自己的话说说这两句诗的意思。 （4）再读体会这两句诗运用的修辞手法。（比喻） （5）小结：这两行诗运用比喻的手法展现的自然小景是何等的美妙宜人。 7、仿照一、二行的学习方法自学三、四行诗句。 （1）（课件五演示）出示后两行诗句。 （2）学生自学交流反馈。 （3）小结：这两行采用设问的方式，点明了水塘清澈的原因是源头总是有活水补充，一直不停地流下来。新课标第一网 四、再读古诗，品读感悟。 1、再读这首诗，边读边想描绘了怎样的画面。 2、教师设疑问难： 诗的题目是《观书有感》，可是诗中边个书字都没有，全写的是池塘边的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？ 3、发挥想象，理解释疑。 （1）诗人身处何地？在做什么？ （2）师引导学生。（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。） （3）诗人看到发什么？ （4）指名回答。（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清） （5）诗人恍然大悟，悟到了什么？ （6）小组讨论回答。 （7）师总结。（诗人是想说明一个道理：要想知识渊博，思维活跃，就必须多读书） 想像促朗读，寄情于诗间。 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么？想到了什么？ 学生结合对诗的理解复述。 师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。 六、课堂小结 教师总结：同学们，书能使我们知识渊博，思维活跃，才思不绝。情趣高雅，让我们多读一点好书吧！ 布置作业 有感情朗读本诗，感受韵律美。 背诵诗歌。 【板书设计】 16﹡ 观书有感 知识渊博 多读书 思维活跃 第二课时 　 一、谈话激趣，导入新课。 　　　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？　　　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？ 2、介绍作者。（课件一演示） 　　　3、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！ 二、初读诗句，了解大意。 1、自读诗歌， （1）读准了字音，把诗句读通顺。 （2）用笔划出文中