向市長報告國語文檢測結果.pptVIP

臺北市95年度國小國語文領域基本學力檢測封閉性試題（選擇題）評閱分析報告 報告人 日新國小 鄒彩完 評量目的 了解學生學習國語文之成效，提供教師教學參考，有助於學校評估和調整國語文課程，以製定合適之國語文教學計畫。 了解本市國小學生之國語文能力，發現學生國語文學習的問題與需求，以作為教育局主管機關擬定教育政策之參考，有效促進學生全面發展。 評量重點 評量目標分為記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造等。 評量重點：字音、字形、字詞義、句型、文法修辭、閱讀理解和語言表達七大部分。 命題方向 命題方向上以課程取向和廣泛取向並重，將國語文領域基礎知能與日常生活相結合，強調學以致用，凸現學生在學習過程中的主體地位，並充分反映國語文課程實踐性的特點。 命題要求 命題上有以下幾點要求： （1）編製的題型能與國語文領域實際教學活動相對應。 （2）力求根據階段內學生國語文能力發展的特點，運用靈活生動的語言情境，清楚的題幹，概念明確的題目，以及合理的誘答力設計，以保證檢測的準確性。 （3）重點評量內容的設置，注重考察是學生的記憶、了解、應用、分析等認知能力。 命題設計 命題時以「了解語意—篩選訊息—加工整合」為思路 ，命題設計上，依難度分為難、中、易三種等級，而就學生能力上區分為基礎級、精熟級與進階級三類。 命題設計 基礎級、精熟級與進階級能力區分如下： 基礎級學生僅達成基礎語文能力： （1）對字音、字形、詞語、句型的正確了解。 （2）對句意、段意、文意的歸納與概括。 （3）對有效訊息的篩選與把握。 （4）對全文的內容、主旨的分析、歸納。 命題設計 基礎級、精熟級與進階級能力區分如下： 精熟級學生己達成語文辨識分析之能力： （1）辨識字音、詞義、詞語搭配。 （2）辨識完整句子、病句、複句。 （3）文章表達方法、表達效果。 命題設計 基礎級、精熟級與進階級能力區分如下： 進階級學生除達成前述能力外，更能進行語文綜合分析、鑑賞： （1）對相關國語文知能進行整合、加工、提煉。 （2）判斷成語的運用、詞彙的豐富性、詞語的恰當性、句子表達的精確性、相關文化知識。 9495整體檢測結果比較說明 就圖示比較，94年和95年差距極小，整体表現經等化後，95年稍有進步。 僅以整體評閱來評斷學生國語文能力的高低優劣，似有其片面含糊性，並不足以解決學生實際現象和問題。 本評量進一步進行分項分析，交叉比對觀察下，期能深入而有效掌握學生存在的問題或學習上的需求。 字音分項檢測結果 評量重點：字音、多音字、分辨聲、韻母、形近字音等 學生在字音的廣度與辨析學習上仍不足。 稍有難度字音及分辨聲母韻母、形近字音兩項相對較弱 。 一般字音的表現不錯 字形分項檢測結果 評量重點：一般字形、部首、部件、筆順、形近字、六書、查字典等 表現最弱的是部首歸類部分，對於部首的辨識與確認上，學生大多會產生混淆。 今年在查字典、確認與辨識部首仍表現不佳。但是今年最差的要算筆順部分，可見學生對正確識字與書寫容易造成疏漏。 表現最好的是部件的掌握。 字詞義－分項檢測結果 評量重點：字、詞義、多義字、詞語搭配、成語、詞語等。考查學生字詞義掌握程度，及結合上下文語境和生活實際經驗對字詞義的掌握與理解。 在要求辨識、分析，最後做出判斷的選擇，結果發現學生在這一方面的學習效果不佳 。 在語言情境中運用詞語、判斷與理解的字詞義、詞語搭配等方面，未見明顯改善。 學生在一般性字詞義的了解上，表現不錯。 句型分項檢測結果 評量重點：句型、句意、完整句、組句、複句、標點符號、縮句等。 但在兩個句子互相比較句意方面表現較差。 在理解句型，判斷什麼是完整句時，大多數學生概念仍是混淆不清，表現不佳。 學生在單句理解方面沒問題。 文法與修辭－分項檢測結果 評量重點：從各種詞類、修辭、病句等幾個重點，考查學生對各種詞類及多種修辭表達方法的語言感受與應用。 學生在判斷修辭用法時，如比喻等，表現仍然不佳；對於病句的判斷錯誤，概念混淆不清；在量詞表現上明顯低落，這是因為評量用比較方式，要求學生辨識、分析，檢測結果特別低落。 閱讀理解分項檢測結果 評量重點：閱讀理解、文體辨識、分析歸納、推測等幾個重點來觀察學生於閱讀理解上的學習狀況。 在閱讀分析與歸納上學生的表現最弱；加上閱讀後，需加以分辨、釐清內容含意時，檢測結果卻明顯下降，表現不佳。 學生對內容進一步進行判斷、推測的深層理解，表現最弱。可見，學生在認讀與理解上，可能仍停留在字面意義，無法掌握關連，以致表現不理想。 學生在文體辨識方面表現不錯。 分項檢測結果 字詞義的問題反應在學生的作文上，詞彙貧乏、詞語搭配不當。 句型、文法與修辭和閱讀理解的問題，使學生作文表現句型單一、修辭貧弱、審題時抓不到重點。 臺北市95年度國小國語文領域基本學力