第二单元 手拉手教材分析教案.docVIP

青岛版实验教材二年级下册教材培训纲要 第二单元 手 拉 手 ——万以内数的认识 山东省宁阳县教科研中心 柏义伟 一、素材解读 1、素材的选取。随着时代的发展与社会的进步，人们之间的交流与交往亦越来越密切，不仅仅表现在形式上，更为重要的是内容上的交流与交往。作为服务于社会需要的学校教育为了适应时代的这一变化，就要不断调整自己的教育模式，使学校教育能够跟上时代发展的步伐，更好地实现服务于社会的教育功能要求，城市与农村学生“手拉手”交流活动正是在这样的大背景下应运而生的。教材作为实施学校教育的载体，敏锐地把握了时代与教育的这一变化，以学生具有感性经验与浓厚兴趣的“手拉手”活动作为素材，较好地实现了数学教学与学生生活的有机融合。正像上一个单元“野营”一样，对于参加过“手拉手”活动的儿童来讲，可以回想起当时参加活动的场景，重温当时活动的感受，找回可能已经渐渐远去的那份情感；对于没有参加过“手拉手”活动的儿童来讲，可以激发他们参加此类活动的欲望，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。 2、本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是： 来到城市——参观学校——走进农村——体验生活——美好回忆 二、单元知识分析 1、知识基础。有两个重要基础——20以内数的认识与100以内数的认识。 （以下画阴影部分为与本单元有紧密联系的内容） 一年级上册： 10以内数的认识：序数、基数、＜、＞、＝。 11——20各数的认识：数位（个位、十位）、加数、和、被减数、减数、差、10个一是1个十、十几里面有1个十和几个一、20以内不进位加法和不退位减法。 一年级下册： 100以内数的认识：百位，个位、十位、百位的顺序、10个十是一百、读、写100以内的数、读写规则（读数和写数，都从高位起）、100以内的数的大小比较。 100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数、整十数加减整十数、两位数加减一位数（进位、退位）。 2、教材的地位。有三点： 万以内数的认识的开始阶段与结束阶段； 是数的认识领域的扩展； 是今后学习万以内数加减法的重要基础。 3、知识构成。共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 信息窗1：计数单位千的认识，千与百的关系，千以内数的读写法。 信息窗2：计数单位万的认识，万与千的关系，万以内数的读写法。 信息窗3：数位不同的数的大小比较，数位相同的数的大小比较，认识近似数。 信息窗4：估计。 信息窗5：整百（千）数加减法，几千几百（整百数）加减几百。 三、单元教材解读 （一）信息窗1的解读 1、情景图的解读。以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。农村学生来到城市里，一切都是新鲜的，所以要参观城市里的各个方面，如图中所示，从对下车人数众多、广场上停车数量众多的好奇，到高大居民楼住户人家、花坛花盆数的了解，这都反映了农村学生来到城市以后的喜悦心情。另外，图中同时也呈现了城市与农村学生“手拉手”的景象，以上这些参观，都是以“手拉手”形式呈现在我们面前的，与本单元的主题相吻合。 2、情景图中的信息。 每一幅画呈现一个数学信息： 火车——下车的大约有一千人； 广场——有三百多辆车； 楼房——楼上住着五百二十五户人家； 花坛——八百零八盆花。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，1个绿点，共3个例题。 第一个红点：一千是多少？ 认识计数单位“千”。 第二个红点：怎样写五百二十五呢？ 学习千以内数的写法。 绿点：怎样写三百和八百零八呢？ 学习千以内数的读法。 4、教学的策略及注意事项 （1）数感的培养是教学要达到的重要目标之一。如果把教学定位在仅仅会读、写的层面上，不仅数感不能建立，而且学生对数学的情感也得不到培养，同时我们的数学教学也是价值不大的教学。试想一下，学完了“一千”这个数以后，学生不知道“一千”有多大，不知道“一千”与生活中的哪些背景相联系，不能用“一千”来描述生活中的事件，这样的教学显然价值就会降低。 （2）要尊重学生已有的知识和数学思想方法，尊重学生在日常生活及学习中积累的经验。个位、十位、百位的认识，计数单位个、十、百的认识以及计数单位之间的坦率关系是学生学习“一千”的重要知识基础；20以内数、100以内数的读写是学生学习千以内数的读写法的重要知识基础；生活中可能积累了读写大于百的数的经验，也是教学中可以利用的重要教学资源。另外，从学生已有的数学思想方法来看，在20以内、100以内数的认识与学习中积累了一些学习数的读写的方法，如十进制计数思想，更是教学中可以利用的教学资源。 （3）借助于已有的知识和经验帮助学生建立“千”的意义表象是教学的重要策略。既“千”与百、十、一（个）的关系（通常所说的进率）