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第29卷 (2009年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．29 (20o9) 第 l2期 第44—45页 No．12 P44-P45 Theo ，andPracticeofEducation 互动式多媒体教学方式的探讨 ●黄玲芳 摘 要：多媒体教学方式是集生动、直观、形象于一体的一种全新的教学方式。基于多媒体的互动式教学方式 能实现师生的互动，促使教师进行角色的转换，从而在互动式多媒体教学设计的前提下使学生的学习 目标更加具 体化、个性化。同时，要将评价贯穿教学的始终，使教师及时了解学生的情况并作出相应的调整，以达到预期的教 学目标。 关键词：互动式教学；多媒体教学；教学方式 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1004—633X(2009)12—0O44—02 多媒体教学方式是一种克服传统教学弊端的全新的教学方 一 互动式多媒体教学方式下的师生互动 、 式，其使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视 在班级授课的情况下，师生互动与日常对话交互的不同之 的、可听的动感内容，既增强了学生学习的兴趣，还能改善教学 处在于它经常是_对多和多对多的互动。一对多的互动包括一 环境，优化教学结构，节约教学时间 ，加快教学节奏，增大教学密 位教师与多位学生的互动或一位学生与多位学生的互动，多对 度，因此能让学生从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量 多的互动则是多位学生与其余学生和教师的互动。正是课堂教 的练习，使学生有充分的表现 自己的时间。 学互动的这种多重性，对多媒体教学模式下的师生互动提出了 但在信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待 开放而有序的新要求。课堂教学互动既是开放的，又有着严密的 教育问题 ，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因 结构和顺序，这种结构和顺序是教师在理解教材的基础上，结合 此，他们不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道 学生的特点及多媒体教学模式设计出来的。它既要求形象、直 如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人 观 ，又能促进学生思维的发展和个别差异 ，它既不像预成型互动 才。部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂 那样纯粹是演绎的，也不像放任型互动那样纯粹是发散的，而是 了，学起来太麻烦，而且多数人忙于应付 日常教学，对计算机这 在形象、直观基础上演绎和发散的结合。说它是演绎的，是指它 种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索。 也强调教师的课前设计，说它是发散的，是指它总是把课堂还给 而且用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐 ，要耗费大量时 学生，在学生发出不同的观点之后进行概括、提升。它充满着不 间，使得相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为 确定性和偶然性，却又要求教师在关注这种不确定性的同时，又 这些 新“玩意儿”并没给他们的教学带来多大的改进，也造成一 能组合这种不确定性，在不确定性中重构课堂的逻辑结构。 批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样多 二、互动式多媒体教学方式下教师角色的转换 媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，使得教学效果大打折扣。 在互动式多媒体教学方式下，教师首先要做好角色的转换， 因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速 教师思考的重点不再是讲授什么内容、怎样讲授，而应该是完成 发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，使教育技术信 教学内容需要哪些条件，如何在课堂上创造这些条件，如何组织 息化，将是教育改革的重