激发趣 紧扣用 加强练——《形式逻辑》助学辅导教法片谈.pdfVIP

第8卷 第6期 淮北职业技术学院学报 V01．8No．6 2009年 12月 J0URNALOFHUAIBEIPROFESSIONALANDTECHNICALCOLLEGE Dec．2009 激发趣 紧扣用 加强练 — — 《形式逻辑》助学辅导教法片谈 。 毕士奎 (苏州学院 学报编辑部，江苏 苏州 215104) 摘要 ：《形式逻辑》是我省小学教育专业本科 自考公共必修课 ，也是一 门理论性较强的学科 。由于其 中大量 的概念、 判断、推理及逻辑公式的运用，因此较显抽象。这就使得一些逻辑基础本来就较为薄弱的考生，学习起来感到困难 重重 ，有的甚至对此望而却步。然而 ，教师教学时若能从激发学员的兴趣入手 ，寓学于用，讲练结合 ，以扬其长而避 其短 ，就能收到较好 的教学效果 ，从而达到预期 的教学 目的。 关键词 ：《形式逻辑 》；以趣导学；以用促学 ；以练助学 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—8275(2009)06—0103—02 《形式逻辑》是我省小学教育专业本科 自考 的公共必 又总觉得有点 别‘扭 ’。如一个学生问老师：我‘各 门功课的 修课 ，它既是一 门基础性、工具性的学科 ，又是一 门理论性 学习成绩都优秀 ，为什么不能当三好学生?’那么，这位老 强且较抽象的学科。特别是其中运用 了大量的逻辑符号、 师究竟应如何 向这位学生解释?又如 我‘又不是共青 团 公式，出现 了不少较难理解 的逻辑术语 ，因此 ，一些原本基 员，凭什么要我去学雷锋做好事?’显然 ，这是一种诡辩 ，但 础就较为薄弱的学员，学习起来感到颇具难度 ，有 的甚至 又如何给予反驳 呢?” 望而却步。无疑 ，这势必影 响学 习效果 ，严重 的还会影 响 我把这些 问题一提 出，听课 的学员马上进入 了一种积 学员 自考 的积极性和 自信 心。然而 ，此时的教者在教学 极的情绪状态，调动起 了浓厚 的探究兴趣 ，激发 出旺盛 的 时，首先要能及时地发现 问题 ，并调整教法 ，适时应对 ，例 求知欲望 。有 的学员已在极力寻找答案 ，虽未必准确 ，但 如：从激发学员的兴趣人手 ，变抽象为形象，以扬其长而避 那被唤起的浓厚的学习兴趣 ，以及探求知识 的积极性和主 其短 ；再寓学于用 ，讲练结合。如此有的放矢 ，对症下药，就 动性 已可窥见一斑 。此时，我便适时地对学员说 ：“这些问 能收到较好 的助学效果，达到预期的助学 目的。 题，我们虽无法运用 《现代汉语》知识来加 以解决，但我们 一 、 以趣导学 可 以借助 即将学习的 《形式逻辑》知识来予 以解答……。” 孔子云 ：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。”I1] 因此 ，通过类似这样的设疑激趣 ，留下悬念 ，就为他们后边 这里 “好之者”，指的正是人们对某种事物浓厚而稳定的兴 学习 《形式逻辑》打下 良好 的心理基础 。 趣 ；“乐之者 ”，又是人们对某种事物感兴趣 的心理状态 。 2．以 “味”激趣 “好之”才能 “乐之”；“乐之”才有可能克服重重困难 、勤奋探 这里的 “味”是指趣味，即运用一些引人人胜 的寓言、 索而不觉其苦 ，也才有可能专心致志 、积极进取而学有所 故事乃至笑话来阐明形式逻辑 的基础知识 ，以将知识性与 得 。显而易见 ，也只有这样 的学 习，才可 以获得 巨大 的 “动 趣味性紧密结合起来 ，寓理于趣 ，以此来