高职院校学风调查状况的分析及对策.docVIP

高职院校学风状况的分析及对策2013/6/20 高职院校学风状况的分析及对策 关键词：高职院校；学风建设；分析；对策； 学风是指学生学习方面的风气与精神，是学生在学习和生活中的学习品质、学习态度、学习方法、学习纪律和学习氛围的综合体现，是学校在长期教育和建设过程中积淀形成的一种精神风貌。学风是一所学校的灵魂，更是学校的立校之本。优良的学风为营造积极健康的校园文化，弘扬勤奋笃学的学习精神，引导学生学有所成、学有所用具有积极的作用，同时，为高校的良性发展注入不竭的活力与动力。为了更好地了解当前高职院校大学生的学风状况，全面掌握在校学生的学习状况，为高职院校的学风建设提供依据，本人于2013年06月对阜阳职业技术学院人文社科系其中的4个专业11级、12级的在校生的学风状况进行随机询问调查及问卷调查。问卷调查共发出问卷100份，收回100份，其中有效问卷占100%。调查对象中一、二年级学生分别占学生总数的65%、35%，其中，男生占15%，女生占85%。 一、高职院校学风状况分析 （一）学生对自身学习状况的综合的评价 在接受调查的学生中，47.8％的学生对自己目前所学的专业满意程度一般，只有38.14%的学生对自身所学的专业是满意的。在被问及专业前景时，有27.21%的学生对自己的专业很有信心，认为专业前景充满光明，14.21%的学生对自己的专业前景并没有考虑过，并抱着走一步算一步的态度，有10.82%的学生认为自己专业前景黯淡，前途堪忧。大学生“对专业满意程度”和“对专业前景”的选择比例的分布比较接近，原因在于，大学生对所学专业的兴趣和满意程度必将影响其对于专业前景的判断，直接影响着学生的日常学习表现和日后的成长成才。当前，大学生在专业选择时往往受到社会中所谓“热门专业”的影响或者是遵从于父母的强制意志，在选择专业时缺乏主动性，在学习与生活中自然也缺乏相应的积极性。 当被问及“你认为影响学习效果的决定性因素”时，选择“自身的兴趣与努力”的占33.6％，认为“教师的授课方式”起决定性作用的占52.7％。在随机询问调查中对目前的任课教师，选择“非常满意”的占5.67%，选择“满意”的占26.8%，对任课教师评价“一般”的占49.48%，“不满意”的占14.95%，“极其不满”的占3.09%。同时，面对目前所面对的学习困难，52.06%的学生认为缘于自我控制能力较差，难以形成良好的习惯，10.31%的学生认为是学校教学水平的差距所造成的。 有51.3％的学生认为自身学习是勤奋刻苦的，47.42%的学生认为自身学习较勤奋，认为自身学习比较轻松和无所谓的占7.7％。同时，28.2％的学生认为自己有较明确的学习目标，12.8％的学生不知自己为何学习，缺乏明确的学习目标。这说明，进入大学生活，大部分同学仍然对自身学习有着较高的要求和明确的目标，对未来有着较为长远的规划。但不可回避的是，一部分同学经历过高考的重压，实现了“上大学”的目标之后变得无所适从，并将大学生活当成是休息享受的驿站。在随机询问调查中，有11.34%的大学生的学习目的只是为了获得文凭，他们对大学学习的目的和意义认识较为肤浅，学习目标定位较低，学习难以成为其大学生活的主旋律。 从调查结果来看，学生对影响学习效果因素的判断基本正确，他们能够认识到自身的兴趣与努力、自我控制能力才是影响学习的关键因素，能够认识到自身的主体性作用。同时，对于当前教师的教学态度、教学水平、教学方式也提出了一定的质疑，当前，少部分教师缺乏责任心，讲课内容陈旧，照本宣科，授课方式墨守成规，重视学术研究，忽视课堂教学，缺乏与学生的沟通与交流，这在一定程度上影响学习及教学效果。 （二）课堂学习请况 在针对学生旷课的态度上，42.7％的学生认为“如果有重要的事情，偶尔旷课也情有可原”，32.1％的学生认为“旷课与否并不重要，不影响学习就行”，2.06%的学生认为“无所谓，是个人自由”，仅有21.13%的学生认为“以学业为重，绝对不能旷课”。在对于公共课及专业课的学习态度和听课情况的调查中73％的学生认真听课，8％的学生认为不重要，还有19％的学生认为无论老师说什么都与自己无关而无所谓。对作业完成情况的调查中，55.3％的学生自己独立完成作业，15.8％能完成但偶尔有抄袭，13.2％的学生能完成但要借助其他工具。 （三）学生自主学习情况 据调查，在对计算机等证书的重视程度上看，有62.7％的学生把这些当做一种技能而重视，有62.1％的学生为了顺利就业而重视，有6.9％的学生因这些与自己专业无关而放弃，还有一些学生因基础差而放弃的。有57.8％的学生除学校要求外，会主动去自习，有33.3％的学生每天课余平均用于学习的时间不足10小时，说明仍有较大一部分学生并没有充分利用好课余时间进行学习。对图书馆的利用情