追问，语文课堂灵动的源泉.pdfVIP

问，语支课堂灵功的源泉 江苏省太仓市经贸小学 方 霞 一 、 难点处追 问。化解困扰 让学生体会鲁班爱观察 、善联想、能创造的优秀品 由于学生的知识水平是有限的，社会经验几乎 质，这也是学习本文的 目的之一，教育学生只有勤动 没有，在学习的过程中，他们对问题的思考认识常常 脑、善思考才能有发现、有创造 。教学的最后 ，我 问学 显得浮于表面，缺乏深度。这时，教师适时的、恰当的 生：“鲁班发明橹板是受鸭子的( )，谁能填上一个 追问，就能帮助学生搭设思维的跳板，开拓思路 ，活 词?”有位学生回答 ：“启发。”正是我要的答案。我又 跃思维，从而突破教学难点，在更高层次上引导学生 补充了一个 “启示”。这时 ，下面 冒出一个声音 “提 继续思考，进一步激起学生思维的火花．提高学生的 醒”!怎么办?怎么让学生明白 “启发”与 “提醒”的不 思维有效性，真正做到深入透彻地理解课文 内容。