人文精神在高职教育中的缺失及对策研究.pdfVIP

职 论坛 CAREER HORlZ0N o 人文精神在高职教育中的缺失及对策研究 孟银平 (江苏联合职业技术学院南京-T-4~分院，江苏 南京 211155) 摘要 ：高职教育在近年来的教育实践中，过分重 生刚入校开始就把其当成某个工作岗位上的机器或机 视技能-OIf练，轻视人文精神的培养。这样 的教育是片 器上的一个零件来培养 ，使学生沦为功利教育的牺牲 面的教育，将对社会的和谐发展造成一定 的隐患。通 品，被机械的职业技能所支配。学生个体往往也意识不 过对当前高职教育中人文精神 的缺 失现状进行分析 ， 到自己将来的劳动所产生的社会意义。学生就业后，日 认为应该倡导人文精神 回归于高职教育。 复一 日从事单调重复的工作，不需要思想，更谈不上工 关键词：人文精神；高职教育；缺失 ；回归 作创新、社会责任之类的思考，社会责任意识 日渐减 少。这样的高职教育将导致高职学生人文精神的缺失。 随着高等教育迈进大众化教育阶段 ，过分强调应 2．缺乏正确教 育观 、人 生观 的指导和指 引，急功 用学科的研究，淡化人文精神的教育短视行为 日益突 近利 的恶果显现 出。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分 ，在 当前的高职教育往往不重视学生科学人生观和价 课程设置和 日常学习中更强调 以就业为导向、重视操 值观的培养 ，单纯 以毕业学生工资的高低来评价教育 作技能的训练，忽视甚至无视人文精神的滋养 ，这种 的成功与否。在课程设置与实施上，为了技能性的考 缺失了灵魂的教育不仅不能称其为百年树人的教育， 工、考证、考级，随意武断地调整文化基础课程与专 可能沦为穷途末路的短视性职业培训。这种现状必须 业课程 的比例。更有甚者 ，有的学校明文规定 ，学生 加以警惕和纠正。 毕业前必须至少考取两个本专业的等级证书，否则不 人类对人文伦理的认识穿越几千年的历史苍桑 ， 发毕业证。也许学校的出发点是希望通过考证促使学 其精髓部分已积淀成为对人的尊严 、价值的关注 ，体 生努力学习，但却没有考虑到，这样将使学生在校时 现了个体对人生态度和价值的取向。人文精神作为一 期疲于应付各类考证 ，无暇思考作为 “人”的个体专 种文化传承，是构成一个民族文明程度的重要维度。 属的使命、责任和快乐。培养的学生知识面窄，难以 西方对于人文精神的提出，一般认为从文艺复兴 建立起系统的知识技能体系，更谈不上打通各学科间 时期开始 ，主要特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教 的知识交叉，在专业知识结构上存在着先天的残疾。 育。本文探论的人文精神主要集中在对人性尊严 的理 3．大规模的高等教育扩招 ，致使生源质量严重下 解，对真理 的追求，对生活意义的探索方面。强调以 降，给人文教育带来 了较大的障碍 人为本，尊重人的价值 ，倡导精神的力量。 近年来的高等教育机构屡次扩招再扩招 ，使得纳 入高等教育体系的生源质量急剧下滑 ，与扩招前相比 一 、 当前高职教育中人文精神缺失的现状 不可同 日而语。以江苏省教育考试 院高校招生处公布 及原 因分析 的数据为例 ：2009年54．6万人报名高考，比2008年增 1．“以就业需求为导向，开展订单式培养”的高职 加 3．8万人 ，但是 由于扩招政策的影响，录取率仍然 教 育理念是片面的观念 保持在70％以上。其中大部分的扩招生源又集中在高 所谓的 “定单式培养”，就是高职院校为了迎合具 职院校 。学生的成绩水平 、接受能力、自我管理能力 体工作岗位的需要而培养专门的技术人员，甚至从学 等综合素质非常令人堪忧。表现在课堂上的纪律松散 ， 收稿