《小学语文拓展阅读的教学研究》课题研究.docVIP

《小学语文拓展阅读的教学研究》课题研究 东莞市长安镇长安中山小学 语文课题组 一、课题研究的背景 （一）国家课程改革的需要。 《语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”。日本也大力提倡儿童阅读风气。在中国台湾，也把2000年确立为“儿童阅读年”。我国国内对提高学生阅读能力的呼声也越来越多，1998年12月前国家主席江泽民在视察北京图书馆时指出：社会的发展，人类的进步都离不开知识。我们要在全社会倡导人们多读书，大兴勤奋学习之风。“拖后腿”的很多，老师教得很辛苦。传统的语文教学方法是简单地通过分析课文的句子来理解全文的中心。有的时候孤立的理解是空白的、无力的，就算老师交给学生答案，往往他们只会死记硬背，或者好不容易懂了这一题，可是遇到别的千奇万变的题，可能他们又不会了。这告诉我们：学生阅读与理解能力到了瓶颈地段了。因此，在教学中进行阅读拓展的研究，形成有效的拓展阅读的途径，提高学生的阅读能力，提到了我们的议事日程。 二、课题研究的内容与目的 作为教育工作者，如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？我们认为，局限在于课堂里的简单语文学习，脱离现实活动中的语文实践活动都不可能是高明的，只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融洽的拓展阅读体系。鉴于以上情形，我课题组决定对“小学语文拓展阅读的教学研究”课题进行研究，以此促进学生个性健康发展；拓宽阅读教学的途径；形成良好的“智力”背景；正确运用各种阅读方法，提高学生获取有效知识的感知能力，而在课堂上对阅读的拓展，能够逐渐让学生掌握理解句子，文章的方法与规律，让学生在“多次见面”后，能“举一反三”，遇到别的文章懂得怎么去阅读、学习、理解，主动构建新知识，从而脱离依赖教师的学习模式，有助他们树立学习语文的自信心，体验学习的成就感，提高学习兴趣，提高学习的质量，从而为他们的终身打下基础，以“研”促教。 确立五个子课题： 1、在“阅读课”课型中拓展阅读的研究（重点）； 2、在“口语交际”课型中拓展阅读的研究； 3、在“作文”课型中拓展阅读的研究； 4、在“综合实践”课型中拓展阅读的研究； 5、其他辅助拓展阅读形式的研究。 此课题的研究重、难点在于拓展的度和量，以及使用什么方法进行拓展。 研究方式拟从以下几个方面进行： 1、学生阅读兴趣的激发和培养； 2、学生阅读态度和能力的培养研究； 3、拓展阅读内容的研究； 4、拓展阅读形式的研究； 5、拓展阅读方法的研究。 三、课题研究的对象与方法 （一）研究对象：我校一至六年级全体学生。 （二）研究方法 1、资料文献法：认真学习于课题相关的理论，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2、调查分析法：通过调查和分析拓展阅读教学的现状和学生的学习现状，找出学生阅读能力低下原因，找到实验的切入口。经过《小学语文拓展阅读的教学研究》课题研究后，再次调查和分析拓展阅读教学的效果，总结经验。 3、实验总结法：首先从各年级分别选出一个班作为课题试验班，围绕课题内容进行具体研究，总结实验成果与经验，再推广至其余的班级。 4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。 5. 个案研究法：分别建立若干份优等生、中等生和学困生对“拓展阅读”学习的档案，注重对学生进行拓展阅读学习的方法与效果，形成一定数量的个案研究范例，为进一步研究奠定基础。 四、研究的具体操作步骤 （一）调查分析，对症下药。 1. 问卷调查的主要内容： 2. 调查结果： 3. 调查结果分析： （二）加强理论学习，收集积累资料，为课题研究奠定基础 （三）积极开展教学研究活动。 （四）邀请有关专家和兄弟学校来指导和交流，定期举行课题研究的研讨展示活动。 研究进度及预期研究成果： 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 准 备 阶 段 2007.9-2007.11 研究人员进行相关的理论学习，讨论课题可行性确定课题 教研组 2 2007.11-2007.12 学生阅读能力现状 调查分析 何志华 3 2008.2-2008.5 《小学语文拓展阅读的教学研究》 课题方案 陈爱华 4 2008