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“表格加工单元”教学案例评析 　　一、课标要求 　　课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法……”。其中对信息加工与表达的具体要求是： 　　“能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意”。 　　二、教材分析 　　《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价----加工与表达----发布与交流----存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心部分，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能体现课标精神和教材特点。努力从“教教材”突破到“用教材”。 　　三、学生情况分析 　　90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。 　　四、教学重点、难点 　　重点： 　　1.根据需求合理的选择表格加工工具 2.掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用 3.能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。 1.表格数据加工的多元化分析 2.通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。 3.选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。 　　1.设计一份在线问卷，问卷内容包含(1)兴趣、爱好；(2)与课程相关的情况了解、基础知识；(3)本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用WEB方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约40个选项。提交后在服务器端生成EXL文件。 2.学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。 3.运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。 4.根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。 5.学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。 　　课时安排：四课时 　　第一课时：获取数据 　　（一）回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。 　　1.表格在学生日常学习、工作、生活中的应用(课表的例子)。 2.学生动手做一做。发现有学生用excel，立即转播，(关注学生输入星期一、星期二、……自动生成的方法) 3.教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示WORD、PPT、FP、EXCEL中表格的运用。 4.总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。 1.获取了直接的、有意义的数据，为后面教学打下伏笔。 2.还达到了以下目的： 1.学生上节课四个学习任务完成情况点评。 2.表格数据图形化直观表达方法小结。 1.案例链接。(台式电脑、笔记本电脑销售增长对比；四个品牌电脑三年的销售情况。) 2.演示其中一个案例，另一个案例分组活动。 3.归纳、小结。 1.使学生进一步掌握表格数据加工工具中常用功能的应用。 2.通过分析比对，学会选用恰当的图形直观表达方法。并能对图形表达的信息进行简单的分析。 3.反馈的各项数据(1-3题有二次对比)是学情的真实反映，学生填表是一个自我反思与评价的过程，所得数据为教师的教学调整、矫正提供依据。 1.表格数据加工单元教学过程 2.信息加工的过程和方法 3.信息加工的目的 4.链接：WWW.CNNIC.CN（中国互联网络信息中心）----《中国互联网络发展状况统计报告》 5.友情建议：将本单元学习所掌握的方法（调查研究）作为----研究性学习、创新实践的方法之一