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新课程标准下信息技术主题式教学设计 　　[摘要]信息技术新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的信息与信息技术学习，有意义的信息技术学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。因此，构筑有效教学与有意义学习的关系模式，即主题式教学与开放性学习的统一模式成为解读新课程标准的核心要领。 　　[关键词]信息技术新课标主题式教学设计 　　一、信息技术新课程标准的特点 　　信息技术的发展和应用是20世纪人类最伟大的科学技术之一，随着知识经济时代的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛，信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化，这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。在课程的教学设计中，既要完成教学目标的要求，又要确实培养起学生的信息技术素养，同时还要以此形成契机来促进新课程标准的实施及优化。 　　信息技术课作为学校教育的一部分，必然要依据新课程标准和新课程改革的理念而开展。下面我们来看一下新课程标准的几个特点： 　　1.课程目标体系力求有新意，强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。 2.强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用。新课程标准中特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。 3.课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。 4.进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。“提升信息素养”、“建构健康的信息文化”便是这种思想的凸显。 5.不足之处，小学、初中与高中在知识点的衔接上有脱节之处 　　主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中铀的真实突现，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计。它也是当前盛行的几种教学设计的整合，尤其注重形成教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计手段和方法诸要素的统一体。为体现信息技术教学的中轴，主题式教学设计的基本理念应指向“基于问题解决学习”的教学设计。这一基本理念的外延可具体涵盖以下五个方面的内容。 　　（一）基于“丰富资源学习”的教学设计。 　　信息技术主题式教学设计应通过有效问题展示教学主题，以此扩充教学信息量，扩充学习领域。为此，课堂教学设置的主题应当能确保教学内容的广度和深度。淡化教学形式，注重教学实质是这一基本理念的宗旨。例如：讲授获取图片一课时，老师就提供给学生很多的获取信息的方式。（1）首先提供照相机，由每个组推选一位同学出来摄取课中值得留念的照片，并且最后再通过数据线或者读卡器来获取图片；（2）其次，因为某些同学的照片不是数码相机拍出来的，老师提供扫描仪让他们扫描出照片以供下面的图片编辑；（3）最后，老师提供非常详细的如何从网上获取图片的学习资料，让学生到网上下载图片。通过以上的教学准备，让学生在学习上有了真实地感受，并且加深了学习的广度与深度。 　　(二)基于项目研究学习的教学设计 　　教学主题不仅是由教师单方面设置的特定知识体系的载体，它应当是教师与学生双方在共同探索与发现中形成的，它需要共同选择、组织材料信息，并从研究中共同得到发展。教学主题应当是具有拓展性与研究性的课题，或是能引发师生共同关注的话题。例如：讲授FLASH逐帧动画时，老师提供一个中秋贺卡的SWF文件，师生共同分析这个动画。（1）首先分析这个动画中需要几个图层，并且区别出动态对象与静态对象；（2）其次分析每个图层制作时的思路，是分时段制作还是分图层制作；（3）再次分析帧、关键帧、空白关键帧在图层上使用时该用哪一种；（4）最后，将分析出来的思路以及方法运用到实际操作中一一去实现，如果有误差再进行研究务必找出一条正确的方法，这一节课就是围绕制作中秋贺卡这一主题，设定好“贺卡元素”项目，师生共同研究共同进步，得出制作的方法。 　　(三)基于师生对话学习的教学设计 　　信息技术主题式教学设计强调师生围绕教学主题而互动，主张教学方式应由传统讲授法中教师“示范操作”、学生“听话模仿”的教学方式转换成师生或生生平等“对话”的教学方式。例如：讲授信息与信息社会这一课时，老师就提出多种问题与学生交流，营造一个师生互动共同讨论的思辨的氛围