“一三四导学案”课堂教学模式浅探.docVIP

“一三四导学案”课堂教学模式浅探 　　一个理念：每堂课都使学生像考试一样专注、高效。让学生集中精力全身心投入到学习中去，忙起来，脑子快速运转，告别闲事、闲话、闲思。 　　三个时控：教师连续讲课时间不能超过五分钟；一堂课累计讲课时间不能超过2０分钟；一节课学生思考、讨论、总结、练习时间不少于20分钟。 　　四个环节： 　　自学：明确目标、指导方法。教师简明扼要地出示学习目标、明确学习内容及自学方法、提出自学要求。让学生带着问题在规定时间内学习指定内容。 　　展示：积极展示、暴露问题。把自学成果在课堂进行展示，通过问题解析、试题演练、实验操作等过程，弄清哪些问题学生是会的，哪些是不会的，把与新知识有联系，倾向性、共性的问题进行梳理、归类。通过小组讨论、寻找错因并让学生自己更正。 　　精讲：解疑答难、归纳总结。教师根据学生都不能解决的疑难问题而教。不能就题讲题，而要引导找出规律，上升到理论，真正让学生知道其所以然。 　　训练：应用知识、解决问题。让学生能在实践中，把知识转化为能力，训练的内容重在应用新知识解决实际问题，训练像考试一样独立、快节奏的完成，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论回到实践。 　　精讲原则：三讲三不讲 　　三讲：讲重点、难点；讲易错点、易混易漏点；讲规律和方法； 　　三不讲：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生也不懂得不讲 　　一三四教学模式的一般操作流程 　　一、自学环节 　　（1）板书课题（辅助环节1） 　　三言两语引入、板书课题或直接板书课题。 　　（2）提示教学目标（辅助环节2） 　　[操作]通过课前制作好的课件或小黑板让学生看。 　　[时间]1分钟左右 　　[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 　　[意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 　　②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 　　[学生的主体地位]学生看课件，明确了学习目标。 　　[教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目标。 　　[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 　　②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 　　③要引导学生认真默看，不要急于切换课件。 　　（3）指导学生自学（辅助环节3） 　　[操作]课前制作好的课件（小黑板），课上通过课件（小黑板）让学生看。 　　[时间]约1分钟左右 　　[目的]让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 　　[意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 　　②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 　　[学生的主体地位]学生看课件，掌握自学的方法。 　　[教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 　　[注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： 　　①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 　　②明确自学的方法。看书---是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 　　③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 　　（4）学生自学，教师巡视 　　[时间]约5--8分钟。 　　[目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 　　[意义]学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。 　　[学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。 　　[教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学高效。 　　[注意点]①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 　　②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 　　③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。 　　二、展示环节 　　（1）检查学生自学的效果 　　[操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。 　　[时间]约5--8分钟。 　　[目的]最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 　　[意义]若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更