《技术与设计》4.1发现问题教学设计.docVIP

第四章：发现与明确问题 （一）发现问题 （一）教学内容分析 本节是《技术与设计１》第四章第一节的内容，主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”通过的学习，学生对设计的一般过程有了初步的了解，本节是为了让学生最深入的了解“发现问题”这一环节。“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过，让学生“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。学生知道通过观察日常生活可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性对通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识知识与能力 ）了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。过程与方法 经历的过程，情感、态度、价值观 养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性）亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心教学重点：主动发现问题的方法教学难点：收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生小组。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密符合学生的认知规律有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣。使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了。教学环节 学生活动 就实际例子讲解科学问题和技术问题的联系和区别。在学生回答的基础上，引导学生对同学们的问题进行分析归类。科学问题和技术问题科学问题和技术问题区别。引导学生对同学们的问题进行分析归类。引导学生分析的重要价值，指出发现问题的地位和作用要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的切入点和突破口问题从哪里来？如何发现问题？问题的来源必然会碰到不得不解决的问题； 别人给出要你解决的问题； 主动发现的问题。 人们的需要，推进技术的发展和创新。观察日常生活新式纺纱机的诞生：阅读案例，思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？当人们生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；在使用折叠式剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。对于日常生活中的问题我们还可以有目的、有计划的观察来加以发现。根据一定目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身体验，进行总结分析从而提出问题。2）收集和分析信息文献法、问卷法、询问法（直接询问法、间接询问法、家庭询问法、个别询问法等）。学生活动：课本P马上行动，分析表中数据，可以发现什么问题？3）技术研究与技术试验案例：伽利略与体温表。这个案例给我们什么启示？讨论：请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用思考题：发现问题的途径与方法有很多，你认为发现问题的途径还有哪些？小结生活中不是没有问题，缺的只是发现问题的。需要我们积极主动的思考。积极敏锐 抓住问题（用心观察日常生活）主动出击 寻找问题（收集和分析信息）科学探索 创造问题（技术研究和技术试验）提高发现问题的信心 1