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《地理图表的阅读》教学案例 　　[背景描述] 　　2005年4月8日上午第二节，地点：苍南中学高三⑾班教室。这是一节利用多媒体课件进行教学的高三地理第二轮专题复习公开课。 　　近年来，文科综合能力测试强调以能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用。2005年的高考考纲中特别强调如何从试题材料中“获取信息，提炼信息，解读信息”。在地理试题中的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等，其中，图像信息指各种类型图像所提供的信息。它是三者中在试卷的比重最大，最能突出地理的学科特点。高考考试说明明确指出，熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能据要求绘制简单的地理图表。文综测试试题常以地图为切入点，再设置与政、史、地相关的问题，不识图便难以作答。2000年文综卷中有7幅图，2001年文综卷中有15幅图。2002年地理读图分值占地理总分58.2%，2003年读图分值占地理总分95%，2004年读图分值占地理总分值88%。因此我选择最能体现地理学科特色，又与高考文科综合能力测试试题关系密切的《地理图表的阅读》作为课题。 　　利用多媒体教学与地理学科教学的整合，有利于增加课堂中师生互动，生生互动，生自我反思等对话教学的实现，从而实现让学生更有效地掌握知识，培养学生获取信息，解读信息的能力。以历年高考试题作为材料背景，利用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，真正实现学生是课堂的主体。老师及时指导，从而实现教学目标的达成。 　　[案例描述] 　　教学片段（一）： 　　导入：电脑屏幕中打出课题名称：《地理图表的阅读》。老师设问：为什么要专题复习地理图表的阅读呢？多媒体课件展示高考考试说明。近几年图表阅读分值占高考地理分值比例情况如何呢？列表统计展示，2002年占58.2%，2003年占95%，2004年占88%。 　　学生：看到这个表格数据非常惊讶。 　　通过这样的情景创设，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学习重难点的突破作好心理准备。 　　近年高考已经考过哪些图表呢？用课件展示2001--2004年部分不同类型的高考图表。 　　生：啊？（好奇） 　　师：各种各样的图表解答的一般方法和步骤如何呢？ 　　生：思考…… 　　课件展示解题方法： 　　第一步审题：①审设问②审标题③审内容④审附注⑤审联系 　　第二步作答：①直接从图例或表格中寻找答案。 　　②对提供信息进行分析，归纳，计算而得出。 　　③答题时一定要针对图中提供信息，不能受思维定势影响。 　　这样归纳出一个学生答题的一般方法，有利于学生在大脑中形成准确获取图表相关信息的一般步骤，从而更有效地在短时间内获取信息并进行加工和解读，同时完成正确解答。 　　教学片段（二）： 　　师：刚才大家看过各种各样的近年高考考过的地理图表，可以说出有哪几类吗？ 　　生：等值线图、柱状图、景观图等…… 　　师归纳并课件展示： 　　等值线图的阅读，地理统计图表的阅读，地理图表的综合阅读， 　　地理景图的阅读，地理示意图的阅读。 　　师：前几节课我们已对等值线图作了专题复习，下面哪位来分析一下（2002年全国高考题）等盐度线图作为复习。 　　课件展示题目：学生站起来很快答出选择题的正确答案，老师作出肯定的评价后，学生马上坐下。 　　师：慢，你的回答完全正确，你可以分析一下是怎么判断的吗？（其他学生笑了） 　　生：分析（略） 　　师：欧雯雯同学不但回答完全正确，分析得也非常到位。看来等值线的判读方法掌握的不错啊。今天我们继续重点复习，统计图表的阅读和地理图表的综合阅读。 　　这样引导学生自己论证分析，有利于培养学生自我对话，理清思路，进行表述，同时学生的口头表达能力等综合素质得到训练。 　　教学片段（三）： 　　课件展示：分析统计图表阅读的一般方法，然后进行分类：有曲线统计图，结构统计图，柱状统计图等。柱状统计图，选取2004年上海高考试题中的《世界人口垂直分布图》和《世界人口的纬度分布图》作为示例。 　　师：谁能从图中获取有效信息并解答：人口占世界总人口比例最小的纬度带，人口少的主要原因？ 　　多数学生生跃跃欲试。让学生思考后回答。 　　生1：气候恶劣。 　　生2：海洋面积广阔。 　　引导学生看图，具体分析获取信息的过程，并解读信息形成正确答案。同时课件动态展示：比例最小的纬度带为40°s--90°s，其中40°s--60°s大陆西岸为温带海洋性气候并不恶劣啊。 　　提醒学生：回答时一定要据图示提供信息作答，不能受思维定势影响。 　　生：哦（恍然大悟） 　　柱状图表的阅读，用课件动态展示，让学生迅速掌握判读要领。这样既充分体现