巧用学案导学 提高小学信息技术课程教学的有效性.docVIP

巧用学案导学提高小学信息技术课程教学的有效性 　　在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式已成为主要的指导思想。鉴于信息技术学科操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程以“任务型”为主的特点，不仅给教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了前提与保障，也为尝试着进行“学案教学法”的探索与实践提供了便利。著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。这些理论为学案教学提供了理论依据。 　　一、什么是学案教学 　　学案即导学方案（GuidedLearningPlan），是信息技术全组老师集体备课的结晶，它是从“教案”到“学案”的转变，是把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。“学案教学法”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；教案追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，学案追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。学案教学，旨在培养学生的主体参与，培养学生的创新意识和创新思维。 　　二、怎样来编制学案 　　首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力；再次，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。笔者以为：一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下四个部分： 　　1.学习目标。 2.知识构成。 3.学习方法。 4.技能训练。 　　下面笔者从自己的实践、探索过程出发，以“photoshop平面设计”制作为例，浅谈一下学案教学法在信息技术课程中的实际应用。 　　《选择工具----神奇的魔术棒》学案设计 　　学习目标： 　　本课内容培养学生良好的信息素养和创新意识，培养学生独立思考和动手能力，促进个性发展，学生在photoshop软件操作实践中对魔术棒进行选区的选取及反选、变换等方法进行熟练掌握。 　　学习内容： 　　六年级主题学习《photoshop入门系列篇》之选择工具。 　　1.认识、理解和掌握魔术棒进行选区的选取及反选、变换等方法。 2.自主学习，探索魔术棒进行选区的选取及反选、变换等方法。 　　在实际教学中，我发现在信息技术课堂上实施学案式教学法能够有效地提高学生的操作技能和探索创新能力。主要表现于以下几个方面； 　　1.目标明确： 2.关注学生的差异 3.有利于学生的自主学习 4.渗透学法指导 5.有利于课堂小结 6.有利于课后的复习 1.朱培志;自主学习不等于自己学习[N];光明日报;2004年 2.三段式学案导学教学法浅谈；教学文摘；2008年10期 3.丁慧玲；发挥“学案导学”作用；培养学生自主学习英语的能力；科学大众(科学教育)；