《狱中书简》教案(北师大八年级必修).docVIP

《狱中书简》教案(北师大八年级必修) 　　一、教学目标：1．把握作者描写景物的特点，把握描述的顺序。2．学习借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主题，体会描述之中作者所蕴涵的情感。3．体会女革命者的情怀。二、教学重点：1．学习借景抒情的方法，体会描述之中作者所蕴涵的情感。2．体会女革命者的情怀。 　　四、教学时数：2课时。 1、给下列加点字注音： 2.写出下列词语的近义词语： 3.解释下列词语： 4.本文的文体是一封信，是（人物）写给（人物）的信。猜一猜他们之间是关系。 5.阅读全文后，文章给你印象最深的是什么？为什么？ 1.jiān；sā；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī 2.隐约（模糊）茂盛（旺盛）沉醉（沉迷）嘹亮（响亮）神奇（奇妙）散播（播撒）晦暗（昏暗）烘托（衬托） 3.奄奄一息：形容气息微弱 4.本文的文体是一封信，是罗莎（人物）写给宋儒莎（人物）的信。他们是好朋友。 5.学生可能会说景物描写很好，或作者很有爱心，或暴风雨写得很形象，教师应该给予充分的肯定，并作为课堂教学的关注点。 1.朗读全文。 2.思考课后练习。 　　上节课我们了解了作者写的这封信的内容，说实在的，这是一封很特别很特别的信。你们第一次阅读时感觉是什么？学生交流。老师在此基础上谈自己的体会：第一次看这封信的时候，一点也不相信作者是个囚犯，是在狱中写的信。 　　二、课文整体研讨：（一）教师引导小组讨论：你们认为这封信特别在哪里呢?原因又是什么? 　　1．文中哪个地方？请学生找出来。 　　明确：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来” 　　2．这是个什么样的地方？ 　　是监狱，但是在作者看来是：花园。 　　3．作者围绕花园写了哪些景物？景物的特点是什么？ 　　明确：花园里面有：绿森森的灌木丛；黄醋栗树；女贞；枫树；小栗树；白杨；还有木管风琴声；树木的飒飒声；小鸟的合唱声；杜鹃的啼声； 　　景物的特点：作者从视觉、听觉和嗅觉三个角度来写景，写得有形、有声、有色；突出了景物的生机勃勃、美丽可爱。 　　4．作者的感受如何？从文章中找出最能体现作者心理感受的词语。 　　词语：花园、丁香般芬芳、亭亭玉立、肃穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。 　　作者的感受：愉快、幸福、沉醉。从中突出了女革命者细腻的情感和热爱生活的情怀。 　　5．学生自读第一段：从文章开头至“在这种日子里人们很容易想起这种情调来”。要求学生仔细体会作者的思想感情。学生读好后，教师进一步引导学生理解、体会作者借物抒情的手法。 　　卢森堡的情语至少有两点值得注意，第一，她的情感相当独特。在一般人笔下，失去自由，免不了产生沮丧、愤懑，把这样的情感投射到周围的树木花草上去，是轻而易举的事。但是在卢森堡的笔下，周围的植物，不但没有一点沮丧感，更反倒生气勃勃，充满了生命的安详感： 　　你知道我现在在哪儿，我在哪儿给你写这封信吗？在花园里！我把一张小桌子搬到外边来，很隐蔽地坐在绿森森的灌木中。我的右边是丁香般芬芳的黄醋栗树，左边是一簇矮矮的女贞，在我顶上，一棵尖叶的枫树和一棵亭亭玉立的小栗树彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌，在我前面是一棵枝叶扶疏的肃穆而慈祥的白杨，它徐缓地摆动着它那白色的叶子，沙沙作响。 　　这哪里像在坐监牢？沉溺于监牢的严峻感，就不可能对大自然有这样专注，这样珍惜。这说明在她内心深处，并不把坐监狱当作什么了不得的事，她相当安详地专注着上下左右的花草树木，一切都很美，很有诗意。她所凭借的不仅仅是语言的华彩，而且还直接写到她的感觉： 　　淡淡的叶影和一圈圈闪闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上。 　　（二）拯救蝴蝶行动和情感： 　　1．文中哪个地方？学生找出来。 　　明确：文中第一段从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。 　　2．“我”是怎么救助的？你体会到作者的感情吗？什么样的感情？ 　　明确：从发现它奄奄一息到焦急地战栗小心翼翼地放在手里到拿盛开的鲜花喂食到与它说话等，这些无不体现女革命者对生命的珍惜和细心的呵护 　　3．学生自读课文从“上午我在浴室的窗子上发现一只大孔蝴蝶”到第一段结束。 　　（三）飘飞的白杨花絮： 　　1．作者抓住什么特征来描写他所见的景象？ 　　明确：作者抓住奇妙和神奇的特征来描写，例如：到处飞舞、飞满、铺满和散播、传播等词语，形象地描绘了杨花漫天飞舞神奇景象， 　　2．“在墙缝里，石缝间，到处都有它的幼芽在抽芽。”字里行间有什么含义？ 　　明确：作者赞叹自然界生物的顽强的生命力和传宗接代的神奇力量，含蓄地表达了作者坚信“星星之火，可以燎原”的革命信念。 　　3．学生齐读课文第二段。 　　（四）雷雨之后难忘