2014-2015学年高中语文第3课大堰河我的保姆课件新人教版必修1.pptVIP

课堂学习 第二组展示：排比 第3节诗，“你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅”构成排比，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、被典押了的田园、长了青苔的石椅。渲染了悲惨凄凉的氛围，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，由此引出了对大堰河悲惨一生的回忆。 第6节诗，“我摸着红漆雕花的家具，/我摸着父母的睡床上金色的花纹，/我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾，/我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，/我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，/我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，/我吃着碾了三番的白米的饭”构成排比，诗人着意描写了父母家的豪华及“我”的一系列动作、神态，表明“我”对自己家的生疏和在家中的拘谨，对大堰河及其一家人的留恋。 第7节诗，六个“她含着笑”组成排比句，一方面写出了大堰河劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛，每句都描绘了一幅令人心酸的画面。 第12节诗，连续用了八个“呈给”，直抒胸臆，向大堰河表达了强烈的爱与衷心的赞美。 此外，4、8、10等节诗也运用了排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 鉴赏诗歌内容：方案二 课堂学习 第三组展示：对比 第6节诗，诗人描述了自己家富裕的生活，与第4节所描写的大堰河家的生活情境形成鲜明的对比：大堰河家虽然物质条件很差，但诗人得到的是无私的爱；自己家虽然物质条件很优裕，但诗人精神上极其痛苦。对比中把对大堰河及其家人的留恋和在自己家里的拘谨就表现出来了。 第10节诗，“四十几年”“数不尽”与“四块钱”“几束稻草”“几尺长方”“一手把”等短语，把大堰河生前的勤劳悲苦与死后的惨淡进行了对比，凸现出大堰河的悲惨命运，从而表现出诗人对不公平社会的诅咒和控诉。 鉴赏诗歌内容：方案二 课堂学习 第四组展示：细节描写 第4节诗，连用八个排比句“在你……之后”，这八个排比句其实就是八个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分地表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。 第8节诗，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖；把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上；她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿；就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境因自身和乳儿身份的差异而不能对人说，只能把这对乳儿的美好愿望埋在心底。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆——大堰河，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。 这些细节描写，使诗歌充满了感染力，使诗人的情感得到了充分表达。 鉴赏诗歌内容：方案二 课堂小结 课堂学习 20世纪30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，我可以骄傲地说：中国有大堰河！从这句评价中，我们可以体会到大堰河这一人物形象的重要意义。 布置作业 1.艾青在那样一个大雪纷飞的夜晚，想起了身份卑微、一生劳苦的大堰河，为她写下了这样一首赞美诗。同学们，在我们身边也生活着很多普通的劳动人民，你对他们的生活有什么样的感触和思考呢？请写一篇300字左右的小短文，发表自己的见解。 2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。 * * * 大堰河——我的保姆 学习目标： 第 3 课 1.了解作者艾青及本诗的创作背景。 2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。 3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。 4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。 重点难点 1.分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。 2.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。 导入一 有一个人，悲苦贫穷，任劳任怨，她让艾青在艰难的时世中感受到慈爱乐观，永生难忘；有一种爱，无声无言，默默无闻，它让艾青在成长的岁月里体会到温暖博大，永生感恩。这个人，就是艾青的保姆，这种爱，就来自大堰河。今天，就让我们一起鉴赏艾青的自传体性质的诗歌《大堰河——我的保姆》，去感受母爱的伟大、赤子的深情。 导入二 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 ? 为什么我的眼