初中化学课堂教学中的问题分析及对策二（教案设计）.docVIP

初中化学课堂教学中的问题分析及对策二（教案设计） 宝坻教研室 刘凤仙 问题二：教案缺少对教学方案的设计。 教师在书写教案时，把重心放在了书写教学内容上，主要是将课本知识按步骤、按重点、按顺序罗列下来，教案中缺少对教师、学生在课堂上教学行为、教学活动的书写。即教案中，教师采取什么方式、方法将这些知识让学生学会、学透，让学生动口表述、动脑分析、动手操作、交流讨论、参与体验的学习活动设计的少。只有学习结果，少有学习过程。 教案即教学方案，是教师上课的预案，包括教师的“教”与学生的“学”两个方面的活动及设计意图等内容。如果教师的教案只写出教学内容，把本课题在教材中的专业知识、几道习题进行梳理、记要，而没写出如何教、如何学的活动方式、方法、策略，那不是教案。 教案的书写要考虑以下四个方面： 1、适切的教学目标 传统（大纲）的教学目标常使用“了解、掌握、理解”这些引导词引导教学目标。这样的教学目标笼统、含糊，上完课后无法测量是否达到了目标。是从教师如何教的角度设计的。如：“使学生…….” 新课程的教学目标均是“以学定教”，其叙写可表达为：行为条件+行为主体+行为动词+表现程度（或学习内容） 如：通过电解水的实验（行为条件），认识（行为动词）水的组成（学习内容）。 新课程教学目标的陈述均从学生这个主体出发，描述的是学生的具体行为及其所达到的程度、结果，而非教师的行为结果，所以，有时行为主体可以不写，有时，行为条件也省略。但行为动词和行为结果（学习内容或表现程度）的叙写要明确、具体，具有可操作性，体现三维教学目标。 如：了解（行为动词）使用合成材料对人和环境的影响（表现程度）。 又如：上册化学第三单元 课题4《化学式与化合价》的教学目的要求，它均是描述学生的具体行为及要达到的行为结果： （1）了解化学式的涵义。 （2）知道一些常见元素和根的化合价。 （3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 （4）了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 （5）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 九年义务教育的化学课程标准中所用行为动词的次数统计表如下： 项目 认识 知道 了解 学习 解释 形成 说出 理解 体验 次数 33 20 19 4 3 6 3 2 2 判 断 学会或初步学会 能表述 区分 列 举 意 识 识别 懂得 记住 看懂 2 6 3 2 1 1 1 1 1 1 如：看懂标签；记住一些常见元素的名称和符号；懂得选择对环境污染较小的燃料；识别：从组成上识别氧化物；列举生活中的有机物；区分常见的金属和非金属、区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物；能表述化学反应现象；初步学会配制溶液、稀释常见的酸碱溶液；学会：用化学式表示常见物质的组成并进行简单计算、正确书写化学反应方程式并进行简单计算、用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性、溶质质量分数的简单计算等；判断:能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断；理解:反应现象和本质的联系、水对生命活动的重大意义；能说出空气的成分、乳化现象、常见元素的化合价；形成“化学变化中元素不变”的观念、物质是变化的观点、保护水资源和节约用水的意识、正确合理地使用化学物质的意识；解释：能用基本的化学反应（类型）解释与日常生活有关的一些现象、用金属活动性顺序解释日常生活中的一些现象、用微粒观点解释常见现象。 课题3　制取氧气的教学目标 基本 要求 1．了解实验室制氧气的方法、原理和实验装置。 2．初步学习实验室制取氧气的基本操作，并验证氧气的性质。 3．认识分解反应的特点，初步学会判断分解反应。 4．初步了解催化剂及催化作用。 弹性 要求 1．知道氧化铁、硫酸铜溶液等也可做过氧化氢分解的催化剂。 2．知道温度、过氧化氢溶液的浓度等也会影响过氧化氢制取氧气的速度。 3．能对实验失败、收集到的氧气不纯等的原因进行分析、纠正。 发展要求 能够根据反应物的状态、反应条件、生成物的性质合理选择仪器制取、收集气体。 不宜拓展 催化剂的催化机理。 2、明确的教学内容 明确课题知识的重点、难点，确定前后知识间的联系及各个环节的先后次序，明确寓于教学内容的品德教育内容。整合课内外的教学资源，例题、练习题、作业题的设计要有层次，使每个学生在课上都有收获。 3、有效的教学方法和教学组织方式 教案须体现实施教学内容的具体活动方法和措施，从教师“教”和学生“学”两方面体现出教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。 教学过程即教学步骤，这部分内容是教案设计的重点。主要指教学活动的整个流程。包括导入新课的情境创设、课堂提问的顺序、内容、媒体的使用、实验的设置、学习方式、课后小结的方