“三分屏”网络课程界面的眼动实验研究.pdfVIP

技术应用 “三分屏”网络课程界面的眼动实验研究 张家华 张剑平 1,2黄丽英 t彭超云 ·林晓芬， (1．浙江师范大学 教育技术系，浙江金华 321004； 2．浙江大学 教育技术研究所 ，浙江杭州 310028) [摘 要] “三分屏”是-3前网络课程界面中普遍使用的一种呈现方式，本文对这种界面的有效性进行实验研究。 结合 Mayer的多媒体学 习理论和认知负荷理论 ，运用眼动追踪技术 ，从认知心理学的层面探讨 “三分屏”网络课 程 中教师形象的呈现方式对学习者的信息加工 、认知负荷和学习效果 的影响，试 图揭示 网络学习的基本规律 ，为 网络课程的有效设计提供参考。 [关键词]网络课程；三分屏；眼动实验；认知负荷；学习效果 [中图分类号 ]G40—054 [文献标识码 ]A 文【章编号】1672--0008(2009)06—0074—05 一 、 引言 者的注意力分配 、认知负荷和学习效果 的影 响。 随着现代远程教育的发展和高校精 品课程 的推行 ，网络 (二)实验对象 课程的建设与应用 日益广泛。 “三分屏”是 网络教学 中目前十 本研究选取了浙江师范大学教育学院和文传学院2007 分流行的课件界面布局 ，其 中包括三个 区域 ：教师形象区 级的89名本科生作为研究对象。其 中男生 33人 ，女生 56 (AOI1)、目录导航 区(aOI2)和 P 内容 区 (AOI3)，如 图 1所 人。所有被试均能熟练使用计算机 ，具备一定的网络学习经 示。“三分屏 ”布局的网络课程 的开发，主要利用专用软件将教 历 ，没有智力或阅读方面的异常，视力和听力正常。 师授课视频和 唧 ’幻灯片进行同步组合 。其中，主讲教师需 (三)实验变量 要花费大量 时间和精力来录制教学视频 ，网络课程制作人员 1．自变量 还需对相应 的素材进行多次剪辑和加工 。然而 ，投人大量的成 本实验 的 自变量设为 1个 ，即教师形象的呈现方式。 本 ，其实际教学效果如何，却少有人对此进行相应 的实证研 2．因变量 究。为此 ，本研究针对 “三分屏”网络课程 中教师形象的呈现方 本实验借鉴 了Tabbers等人 (2004)的研究方法 ，分别从 式进行对 比实验 ，分析学习者的注意力分配、认知负荷和学习 学习者 的测验成绩和认知负荷来展开研究l【】。Mayer(2001)认 效果的差异 ，从而为网络课程的开发和制作提供参考。 为，根据学习 目的的不 同，可 以采用保持测验和迁移测验来 检测学 习结果 目。Sweller等人 (1998)认为 ，采用主观量表 由被 试 自我报告完成任务时所付 出的认知努力程度 ，是一种有效 测量认知负荷 的方法3[1。 研究表 明，人类 的信息加工在很大程度上依赖于视觉 ， 来 自外界的信息约有 80％～90％是通过人 的眼睛获得 的，因 此对于眼球运动 (简称眼动)的研究被认为是视觉信息加工 研究中最有效的手段4[1。本实验利用眼动仪来追踪和记录被 试在网络学习中的眼动情况 ，如对