高中英语情感教学及其策略与研究.pdfVIP

高中英语情感教学及其策略研究 中文摘要 高中英语情感教学及其策略研究 中文摘要 目前我国学校教育普遍仅注重学生认知能力的培养而忽视了其情感需求及发展。 认知和情感相辅相成，积极的情感因素对认知过程的实现有促进作用。在第二语言的 学习中，学习者的情感因素对其学习行为和学习效果具有十分重要的作用。消极情感 如焦虑、紧张、害怕等对语言学习有抑制作用，而积极情感如自信、自尊、移情等能 够创造有利于语言学习的心理状态。随着高中英语新课程标准的推行，情感目标已经 取得和认知目标并重的地位，情感态度的发展是高中生健全发展的一个重要方面，因 此在高中英语教学中实施情感教学不仅有利于培养学习者积极健康的情感，而且能够 有效提高教师的教学和学生的学习。 来自昆山开发区高级中学高一高二年级的学生参与了本研究关于学生英语学习 情感因素的调查问卷，通过问卷分析可以看到大部分学生在英语学习中会产生焦虑、 紧张等不良情绪，很多学生普遍缺乏学习兴趣和动机，自信心也相对匮乏。针对高中 生在学习英语的过程中遇到的情感问题，本文提出了一系列相对行之有效的情感教学 策略，即降低过度焦虑、营造有益的心理氛围、施行有效的合作学习以及评价形式的 多样化。此外，本文还提出了一些关于准确、有效反思的建议，给在情感教学中遇到 问题或困难的教师一些参考。 关键词：情感教学 高中英语教学 情感教学策略 焦虑 学习动机 作 者：闵 裕 指导老师：张建初 I Abstract Affective teaching of English in Senior High School and its strategies Affective teaching of English in Senior High School and its strategies Abstract Nowadays schools in our country focus on developing students’ cognitive ability while ignoring their emotional needs and development. The affective side of learning is closely related to the cognitive side. Positive emotions can greatly facilitate the language learning process. In the foreign and second language learning, learners’ affective factors have a great influence on their learning behavior and learning effect. Negative emotions such as anxiety, stress or fear may compromise language learning while positive emotions such as self-confidence, self-esteem or empathy can greatly promote language learning. In the English Language Curriculum Standards for Senior High School ，the emotional aims achieve the same status as the cognitive aims. Th