贰：教育管理学科建设.pdfVIP

性质 。 一 、 教育管理学科建设的几个主要议题 张【渡，陈信存 ：教《育管理学研究内容述评》，载 《广西教 (一 )学科性质 育》，2008，(12)] 教育管理学的学科性质，即教育管理学归属于何种科学 第二个方面是教育管理学学科建设工作的归属问题。 的问题，是一个备受关注和颇具争议的问题。有人坚持，教育 管理学属于教育科学，是教育学的一门分支学科；也有人提 1998年以前，教育管理学一直是从属教育学一级学科的。那 出，教育管理学属于管理科学，是管理学的一门分支学科；还 时教育管理学科学位授予 、课题 申报 、科研成果的评审等学 有人强调，教育管理学属于交叉边缘科学、实践应用科学和 科建设方面的工作都是在教育学一级学科中进行的。1998年 综合科学。这些观点既有一定的合理性 ，也存在明显的缺失。 教育部的专业 目录重新调整以后，将教育管理学与教育经济 就教育科学说和管理科学说而论，将教育管理学划归教育科 学合并成的教育经济与管理学科就划为公共管理的二级学 学或者管理科学之列，并未真正指明其性质。因为，这里仍存 科。教育经济与管理学科的硕士与博士学位授权的评审活动 在一个教育科学或者管理科学性质之追 问、阐释和论证的问 只能在公共管理一级学科里进行，学位既可以授教育学的学 题。交叉边缘科学说虽然能使教育管理学暂时摆脱在某个确 位也可以授管理学的学位。然而，教育经济与管理学科的科 定的科学领域做出明确选择的烦恼，但也存在如黄云龙认为 研项 目的申报、科研成果的评审还是在教育学一级学科里进 的种属不分等方面的问题。实践应用科学说的最大问题在于 行的。同一个学科的学科建设工作分属于两个不同的一级学 忽视甚至有意贬低了教育管理学的理论性特征，而综合科学 科，这样就使得教育管理学科的学科建设工作产生了一些不 说也未能系统说明教育管理学整合其他学科知识的有效机 必要的麻烦和困难，不利于这个学科的建设与发展。因此笔 制。与上述观点不同，笔者认为，教育管理学是一门社会科 者建议，教育管理学科的学位授予、课题申报 、科研成果的评 学。本文旨在从历史的角度审察教育管理学作为一门社会科 审等学科建设方面的工作要么统一放在教育学一级学科中 学的相关依据，探析社会科学的意涵变化及其对教育管理学 进行，要么放到公共管理学一级学科中进行。这样会更有利 的影响，研究教育管理学回应社会科学转向而做出的种种变 于教育管理学科的建设与发展。 革。 孙『绵涛：《中国教育管理学3O年：成就、特点与问题》，栽 张『新平：论《教育管理学的社会科学属性》，载 《南京师大 《教育研究》，2009，(2)1 学报(社会科学版)》，2007，(1)1 教育管理学是研究教育的管理活动现象及其矛盾关系， “教育管理学是一门社会学科”“教育管理学是教育科学 探讨教育管理现实问题，阐明教育管理理论，揭示教育管理 的组成部分，又是管理科学的一个分支”，同时教育管理学还 规律的科学。就此，虽然人们几近达成共识 ，但是，对教育管 具有 “文化性”。教育科学和管理科学共同构成教育管理学的 理学的性质、对象、体系及研究方法等依然在深入的探究之 学科性质，缺少 了其中的哪一个要素都不能全面、真实地表 中。全面审视教育管理学科发展的现实，可具体归纳为以下 述教育管理学特有的学科内涵。一方面，教育是一种社会现 几个方面的表征。 象，也是一种文化现象；另一方面，教育管理不可能无视教育