远洋渔业专业硕士研究生培养综合改革.pdfVIP

远洋渔业专业硕士研究生培养综合改革 上海海洋大学 2010 年，教育部下发《关于批准有关高等学校开展专业学位研究生 教育综合改革试点工作的通知》（教研〔2010 〕2 号），批准上海海洋大 学就农业推广硕士专业学位进行综合改革试点，承担了渔业领域远洋渔 业方向的综合改革试点工作；2013 年5 月9-10 日通过验收。 远洋渔业，是一项特殊的资源型战略产业，既涉及到公海渔业资源 开发与竞争，同时还包括涉外生产经营和渔业管理等；目前，我国已经 成为世界上最重要的远洋渔业资源利用国家之一。十八大提出了“建设海 洋强国” 的战略，明确指出要提高海洋资源能力，把包括远洋渔业在内的 外向性产业提升为国家战略性产业。2013 年 6 月26 日，国务院下发了 《关于促进海洋渔业持续健康发展的若干意见》（国发〔2013 〕11 号）， 提出了“控制近海、拓展外海、发展远洋” 的指导方针，要求“积极稳妥发 展外海和远洋渔业；加强远洋渔业科技研发，提高远洋渔业资源调查、 探捕能力。” 上海海洋大学有着长期与我国远洋渔业企业合作的传统，瞄准国家 远洋渔业发展战略，以满足新形势下我国远洋渔业企业人才需求为导向， 邀请全国此领域最好的两家国有企业和一家民营企业参加，将综合改革 试点的目标设定为，培养既有国际视野、又有实践能力和解决生产第一 线实际问题能力的远洋渔业高层次应用型专门人才。 一、试点改革实践 在改革过程中，学校始终请企业参加到全部过程的设计与管理。按 照教育部《关于实施专业学位研究生教育综合改革试点工作的指导意见》 的要求，邀请企业的最高决策层进入到综合改革的领导小组，先让高层 了解改革情况以及企业可能获得的利益；然后，在具体的操作层面，如 招生、培养、企业导师遴选、基地建设、学位论文等，分别由企业相关 部门的主管参加，把企业的需求融入综合改革的实践中来。 1.招生考核 为了吸引优秀的、符合行业需求的生源，学校与企业合作，通过三 年的努力与实践，采取了以下几个措施。首先，学校将专业学位推免名 额优先用于改革试点项目，根据企业人事部门对人才素质要求进行筛选。 其次，在复试环节，学校请高管或企业导师直接参与研究生面试工作； 他们从行业需求角度对学生的性格或综合素质进行考查，防止教育成本 浪费。再次，通过校企联盟加大招生宣传，吸引其他海洋类高校学生直 接报考。通过改革实践，学校在与企业合作过程中，建立起了一个较紧 密的校企联盟，其他涉海高校一起参与。最后，由企业出资设立了仅针 对该领域的专业奖学金业。 通过这些措施，一定程度上消除了学生对远洋渔业行业和专业学位 存在的误解；增加了该专业学位点的吸引力，吸引了一些优秀生源。 2. 实践教学的设计 与渔业领域远洋渔业方向相近的学术学位点，是水产学下的捕捞学 和渔业资源学。学校对于学术学位的教学，虽然有实践性的内容，但教 学重点是锻炼学生的科研能力，如数据的处理分析、模型建立等。在综 合试点改革中，学校十分重视课程中的实践内容，要求教学内容应尽可 能反映当前国际生物资源利用与管理的实践现状。 为此，学校在学位课程中突出涉外专业英语和渔场所涉国家的第二 外语教学，如西班牙语课程开设；强化专业学位基础课程的理论与实践 的密切联系，压缩理论内容，增加当前发展中遇到的问题及趋势等内容； 增设了实践特色课程，突出领域特点和专业技术特色，课程设置以讲座 与研讨形式为主；依托挂靠在学校的农业部远洋渔业培训中心，开设职 业能力培训课。 这些改革措施，表面上看很容易，但操作过程中将会遇到很多问题， 最主要就是师资问题。学校的教师，习惯于讲授理论知识；实践部分了 解一些，但不是很全面。对此，学校请企业高级管理人员和高级工程师 来校讲授实践部分内容，每个人讲授4 个学时，介绍本公司某个生产领 域内最新动态以及思考。按照培养方案，每个学年至少需要请企业教师 10 个人次以上。考虑到学校地处上海远郊区，相关企业分布我国各地， 企业生产一线在全球各个海洋区域，安排这些教学内容还是有难度的。 为了解决企业教师上课的积极性问题，学校聘请这些企业人员为研究生 的企业导师，根据导师的上课以及指导学生情况，每三年聘一次。 职业能力培训课程，则是完全根据海上生产所需要的职业证书安排 与设计，共有四门课