错误分析理论在汉英翻译教学中的运用.pdfVIP

《教学与管理》 2009年 12月20日 误分析理论 在汉英翻译教学由硇运用 ⑩山西晋城职业技术学院 付丽云 制订有效的外语教学计划和教学策略提供科学依据。 -_JL．英语教学过程中，汉英翻译是个必不可少 { 的环节。在这个过程中，学生会出现许多语 i 二、错误分析理论在汉英翻译教学中的运用 l—L▲言错误。教师要引导学生对错误形成正确 } 在错误分析理论的指导下 ，笔者主要从语际干 的认识，并在错误分析理论的指导下对语言错误进行 。扰、语内干扰、其他干扰三方面分析语言错误的原因。 如： 认真分析。 f 一 、错误分析理论概述 1 ①对不起，我们不招聘学生。 1．错误分析理论 的基本观点 1 Sorry，wearenotopen tostudents． 1967年，科德 (S．PCorder)受母语习得中错误分 J ②看完书后，请放回原处。 析的启发 ，撰写并发表了论文TheSignificanceofj While you have finished reading the book， pleaseplace itin theoriginalplace． Learner’sErrors(Corder，1973)，形成了错误分析理 { 论。他指出，语言错误是指语言学习者用外语说话、写 ： ③科学家认为火星上没有生命。 作时出现的偏离目的语表达法的现象。这些错误反映 5 Scientist assumed that there was no life on Mars． 了学习者对目的语某方面的知识还未掌握或掌握得 j 不全面。错误分析理论对语言学习者的语言错误中的I ④这两家公司虽然名称相同，但实际上他们之间 一 些规律性的问题进行理论上的阐述。因此，错误分 ：没有任何关系。 析理论是外语教学的一大发展与贡献。 f The two companys have same name，butin fact 2．错误分析的基本步骤 lthey have nothingto do with each other． 根据科德 (Corder)的错误分析理论，错误分析 I ⑤据说，这次火灾没有造成人员伤亡。 主要包括下面五个步骤： l itissaid therewerenopeople died in the fire． 第一步：收集资料。用来进行错误分析的语言材 i ⑥他突然意识到搭错了车。 料主要是外语学习者口头或书面的表达材料。 { Heoccurred to thathetook awrong bus． 第二步：识别错误。识别或判断错误的标准主要 - ⑦—条小河从我们校园穿过，河的两岸长满了柳树。 有两条：一是根据目的语的语法规则，二是 目的语的 } A smallriverflows through ourcampus。 Many 使用规则。 Iwillow treesstandalongthe banksofthe river． 第三步：错误分类。将收集到的错误按一定的标 { 1．语 际干扰 准进行分类，确定错误类别。 ： 语际干扰是指语言学习者的母语对正在进行的 第四步：分析原因。分析产生错误的原因并改正，}外语学习所产生的影响。母语的某些形式和规则系统 才能达到学习的目的。 j同目标语的不同会导致外语学习中的负迁移，对外语 第五步：评价错误。