麻醉学专业机能实验学的创建与研究.pdfVIP

中国药理通讯 2009年第二十六卷第四期 38．53％。开放时间以下午课外活动 比较合适 。开放实验并不是简单的实验室的开放 。学生参加 开放实验的目的主要是为提高能力和增加动手机会 (占89．45％)，希望教师只是指导作用，问题 的解决应由学生主动思考完成，给学生更大的主动学习空间。 2．管理程序 ：为了规范实验室管理，我室设立了开放实验选课系统，实验 内容公布在网页， 由学生网上选实验、填写申请表、预约、实验室根据选课情况合理安排实验时间和人员使实验实 施、最后教师给予评定并上交实验成果。 3．开放式实验教学体系的考核评定方法 建立一套全面、客观、公正的实验考核体系是开 放式实验教学改革的重要 内容，可反映学生的综合素质，也是检验实验教学质量、教学水平、考 察学生实验技能的主要手段。考核内容包括：①实验设计分：主要考察学生的实验设计方案及实 施 ，体现创新意识、科学思维方式与实践能力。占总成绩的 40％；②实验报告分：主要考察学 生对实验结果的整理、分析、总结能力。占总成绩的 30％；③实验考试分：反映学生对机能学 实验的基本理论、基本技能的掌握 。占总成绩的30％。 麻醉学专业机能实验学的创建与研究 戴体俊 武静茹 孟晶 马涛 王丹 张洋 宋英 曹俊平 徐州医学院机能学实验中心 徐州 221002 麻醉学专业 以往的生理学、麻醉生理学、病理生理学、药理学、麻醉药理学、危重病医学 和临床麻醉学教学以传授知识为主，实验教学附属于理论教学，实验内容侧重于演示现象、验证 理论，忽视 了能力与素质的培养。这 7门实验课按阶段分科进行，学科间难以互相交叉、渗透与 融合，实验 内容有很多不必要的重复。学时虽多，但学生动手实践机会少，更缺乏 自行设计、自 行完成实验的科学训练。仪器设备重复购置，但利用率不高，投资的效益低，仪器更新换代困难。 我们学习兄弟院校的经验 ，把融合的课程由3门扩大为 7门 (又增加了麻醉生理学、麻醉 药理学、危重病医学和临床麻醉学)，并突出麻醉学特色 以及基础和临床的结合，命名为 “麻醉 学专业机能实验学”。教学时数 108学时，在第六学期开设，并编写出国内外第一本 《麻醉学专 业机能实验学》(江苏省重点立项建设的精品教材)。本课程共分三部分：实验学基础、综合性实 验和探索性实验。后者让每一位同学都查阅文献、写一份实验设计，教师批阅后选出质量较高且 在本实验室切实可行者，让学生 自行组合，3～5人一组，独立进行实验及资料整理，按正式论 文格式要求写出论文并在班上宣读，教师与同学们共同评议，作者答辩，择优 向相关杂志推荐。 本改革已进行6年，学生共完成实验设计 700多份，撰写论文300余篇，其中42篇 (本科 生为第一作者)已在省级以上期干U发表。 我们对某年级全体同学进行无记名 问卷调查。同学们认为这种改革很有必要和有必要的共占 97％。在对本课程 的总体评价中，认为很好的和较好的供站96％。 我们率先开设、创建了 “麻醉学专业机能实验学”，率先编写了3版 《麻醉学专业机能实验 学》实验教材 。实验课改革很好地培养 了本科生的实践、创新等多种能力，促进 了实验室的真正 69 中国药理通讯 2009年第二十六卷第四期 开放和资源共享，大大提高了实验教学投资效益，促进了机能学科之间、基础与临床学科之间交 叉渗透，也促进了教师科研水平的提高和技术人员一专多长。 (三)开放实验室与设计性实验 药理学设计性实验教学经验浅谈 邹莉波 夏明钰 迟天燕 纪雪飞 沈阳药科大学生命科学与生物制药学院药理教研室 沈阳 l10016 药理学是一门实验学科，任何药理学理论的建立都离不开实验研究，因此，药理学实验课在 药理学教学中显得尤为重要。传统的实验教学基本上先由教师对实验的原理、方法和注意事项进 行讲解，然后教师示教，学生按照实验讲义及老师讲解的内容逐步完成实验，这种教学模式虽然 能够在一定程度上锻炼学生的动手能力、观察能力与思维能力，但是在某种程度上使学生处于被 动的学习状态中，影响了学生学习主动性的发挥 ，限制 了学生思维的拓展。针对这一情况，我们 开设了