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表面积的变化 教学内容 苏教版六年级上册第3637页 教材的设计思路源于《数学课程课标（实验稿）》上的案例第一段是拼拼说说首先要求学生将2个1立方厘米的正方体拼成一个长方体接着引导学生把3个、4个，乃至更多个1立方厘米的正方体拼成一排，探索规律后，让学生将两个同样的小长方体拼成一个长方体后变化规律。第二阶段是“拼拼说说”。首先让学生比较用6个1立方厘米的正方体拼成的两个不同的长方体的表面积，发现其中的规律后，再让学生探索把10盒火柴包成一包的不同方法，分析哪种包装方法最节省包装纸。1、使学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 让学生通过操作探索并表面积变化的规律， 增强学生的空间观念，能运用知识解决生活中的数学问题 在学法上，学生主要是在操作活动、自主探索、同桌合作中进行学习。关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明. 教学过程 一、拼拼算算 1正方体表面积的变化。 体积是1立方厘米的正方体，它面积是多少？两个体积是1立方厘米的正方体它们的体积之和是立方厘米，表面积之和是平方厘米. 2减少的是哪两个面的面积？为什么减少了？根据学生回答，教师手拿两个正方体演示给学生看问：把两个正方体拼成一个长方体，拼了几次？减少了几个面？【】 拼接前的小正方体一共有几个面 拼接次数 拼成后减少了原来几个面的面积 拼成的长方体的表面积（平方厘米） ? ①4人一组合作，先拼一拼，再观察，然后把表格填完整。 ②学生小组活动，师巡视。 ③小组汇报。 用6个减少了几个面？谈话：你们发现什么规律了吗？先然后在小组里交流你的想法。 ①体积不变，表面积变了，按上面的拼法，每拼一次减少两个正方形面的面积； ②拼接的次数=正方体的个数—1 ③减少的正方形面的个数=拼的次数×2 …… 【】 应用规律 一根长方体木料，长2米，宽和高都是0.1米。①如果沿长把它锯成两个相等的小长方体，两个小长方体的表面积之和比原来长方体的表面积平方米②如果沿长把它锯成三个不相等的长方体，三个小长方体的表面积之和比原来长方体的表面积增加了平方米5．长方体表面积的变化。 小结：【】、1．用8个体积是1立方厘米的正方体可以拼成几个不同的长方体或正方体？哪个长方体的表面积小？为什么？ 学生操作，展示拼法，相互交流，将结果填入表内。 拼法 长 宽 高 表面积 体积 1 8 1 1 2 4 2 1 3 2 2 2 引导学生观察，初步发现规律： （1）用8个体积是1立方厘米的正方体可以拼成两个不同的长方体，长方体的体积不变，表面积变了。 （2）你根据拼成的三个长方体，不借助于计算来说说为什么第一种拼法表面积最大，而第三种拼法的表面积最小吗？ （3）我们知道：当长方形的面积一定时，长与宽越接近，周长就越短。联系上面两个表格，你有什么发现？ 2.补充：用12个体积是1立方厘米的正方体可以拼成哪几个不同的长方体。先摆一摆，在表格中填入每个长方体的长、宽、高，然后猜一猜哪个长方体的表面积最小，再计算。 拼法 长 宽 高 表面积 体积 1 12 1 1 2 6 2 1 3 4 3 1 4 3 2 2 学生展示四种拼法，进一步探索规律： 在这里，所拼长方体的体积都是12立方厘米，而第四种拼法长、宽、高最接近，所以它的表面积最小。 【】【】