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改革专业设置　 绘就职教蓝图 ——浅析湘西州中等职业学校专业设置现状与对策 吉首市职业中等专业学校 席金强 摘要：职业教育就是就业教育，它是教育事业的重要组成部分，其生命力在于紧密地联系经济社会发展，为企业输送技能型人才，它正逐渐成为企业生命的“血液”。然而，专业设置是职业教育实现培养目标和实施教学活动的基础性工作，也是职业教育主动服务经济社会、适应经济社会变化的关键环节。当前，中国正处于经济社会转型期，区域经济的发展和产业结构的调整，促使中等职业学校必须进行专业调整和设置。如何调整专业，以满足产业结构调整对人才的需求，是一件关系到职业教育能否做大、做强、可持续发展的大事。 关键词： 湘西自治州；中等职业学校；专业整合与设置；现状分析 中等职业学校通过设置的专业培养各种专业人才，他们毕业后，通过自己所学的专业知识服务于各自所在的企业，进而促进我国的经济发展，所以中等职业学校设置的专业是教育与经济、学校与企业之间的纽带，是学校以就业为导向、以服务为宗旨的具体表现，也是学校服务于地方经济的重要表现。而且，中等职业学校专业设置的这种作用随着我国经济的快速发展会表现得越来越明显。因此，对中等职业学校专业设置的研究也越来越受到人们的重视。 经过多年的卧薪尝胆，我州职业教育已经取得了长足的发展。一是体系不断完善。湘西州现有中等职业学校20所，在校总人数达3.9万人，已初步形成了以湘西职院为龙头、中等职业学校为主体、乡镇农村职业培训为基础、学历教育与职业教育并重的职业教育体系。二是特色日益明显。以吉首市职专为例，该校作为国家教育部首批调整认定的国家级重点职业中专，立足于湘西民族特色，形成了服装设计与工艺、学前教育、旅游服务与管理、计算机应用四个品牌专业，并建设“湘西民族特色旅游产品开发”、“精技通才个性定位速成培养模式”特色项目，既符合湘西地区经济社会发展的客观要求，又具有创新的民族特色。三是保障更加有力。湘西州相继出台了一系列推动中职教育发展的政策和制度。比如建立了州市县中职教育督导评估制度，实施了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012）》，建立了中等职业学校专业教师培训与年检制度等。这些政策和制度的出台，保障了我州中职教育又好又快发展。展望我州中职教育的明天，我们信心百倍。但是，要让中职教育更好地服务地方经济，我们既要看到成绩又要寻找差距。 一、我州中职学校专业结构现状分析 目前，我州中等职业学校大至分为三类一是州直公办职校二是县市属公办职校三是民办职业学校。近年专业设置是职业学校教学的基点，是职业学校生存发展的依托。中职学校应为当地的经济社会发展服务，我州中职学校为广大农村服务的”相距甚远，全州仅477人学习新型的涉农专业。由此可见，我州专业设置在产业结构调整的背景下存在明显偏颇与不足。 （2）专业设置混乱，主干专业不突出 在招生市场激烈竞争的背景下，能招来学生就是胜利，但招来后能否留住学生，则反映了学校专业设置、建设与市场相适应的情况。我州中等职业学校的专业设置基本上横跨第一、二、三产业，能够为湘西州地方发展乃至沿海经济区提供中等技能型人才。但是学校的专业设置跨度广，缺乏体系，常常是既开设服务类专业，又开设加工制造类专业，专业关联性小，不利于学校有限教学资源的优化整合。一些学校为摆脱专业设置陈旧的现状，积极扩展新兴专业，但仅停留在诱人的专业名称上，专业开设后，给人感觉就是换汤不换药。同时，农村职业学校招生存在较大的随意性。招生时，按照专业选择给学生报名，一旦开学，则根据各专业的招生情况，合并的合并，拆分的拆分。如电子商务的学生和计算机专业的学生合并，营销专业的学生和会计专业的学生合并等等。造成的结果就是专业设置多而混乱，没有与市场机衔接人才结构与需求存在差异，社会需要的新兴学科发展滞后中职学校还存在数量偏多资源浪费严重等弊端。共有所中职学校，平均每万人就有一所学校，远高于省委、省政府关于县市城区30万人、市州城区20万人设一所学校的标准，学校招生规模达到2000人的学校不足％。我州中职学校专业设置多受师资、设备的制约，各校的专业设置大同小异为抢生源甚至是重复设置、乱设置，导致了教育资源的和浪费。各校的特色专业、品牌专业不多，且上规模的专业较少。许多学校专业设置雷同，办学规模小（2011年全州所，中等职校在校生只有人，不到人）造成学校中的科目多且杂，组织教学实训、专业技能考核、教师教学评价较困难，职业资格鉴定不到位，学校吸引力，难以做大做强。”的发展思路，着力发展与湘西文化旅游业、花垣矿产新型工业、湘西烟茶农业产业化等相适应的专业。开设复合型专业，注重信息技术专业与其他专业的有效融合。加快改造提升传统专业，撤、并、转老专业，压缩或撤销市场无需求、就业无出路的专业，形成各校的专业特色和专业集群优势，形成整体合力，实现