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运用学具提高学生的学习能力 新课程改革，犹如一夜春风，给教育带来了新鲜和活力，在这阵春风之中又诞生了一种新生事物——20数板。下面谈谈我在运用20数板中的一些收获： 20数板是一种没有排序但有结构的数图。5个圆片排成一排，2组排一行共两行记数时5个一数 也可以这样摆： 不管怎样摆，都可以清楚地看到：10个一就是1个十，所以在左边写1，这个1表示1个十，而边上的4个双色片就是4个一，所以在右边写4，这个4表示4个一，从而使学生充分理解14的意义。20数板在这里帮助学生建立了数感。 20数板既可以帮助学生认识数的组成，同时，它还是帮助学生进行数的分拆，也是学习加减法的一个主要学具。如：在教学“它们与10的关系”这节课中，孩子们通过双色片在20数板上的摆弄，找出规律，10和几就是十几。通过具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。又如：数12可以被拆成各种数对，运用双色片在20数板上以各种方式摆出，12+0，11+1，10+2，9+3，8+4，7+5……, 各种各样的可能的摆法为加减法的各种各样解题策略铺平了道路，也发展了孩子们对20以内数关系的了解。 二、20数板与计算 1、突破难点 一年级的学生很难理解抽象的算理，必须借助学具的操作，帮助他们理解算理。而20数板的出现，很好地帮助学生理解了抽象的算理。 如，在计算20以内的进位加法时，让学生理解算法中形成“凑十”的思维方式是一个难点，学生对于抽象的算理很难理解。在通过20数板的摆弄中，学生的思维得到了很好的发展。如计算8+5= 从学具的摆弄中，学生就能发现的计算方法，可以理解为8+2+3或5+5+3，整个凑“十”的过程就很容易理解。 2、算法多样化 20以内的进位加法是计算教学的基础，历来倍受关注，新教材不再把正确熟练地计算出结果作为本节课的重点，而是把算法多样化作为本节课的重点，并在多种算法中形成“凑十”的思维方式。教学时，教师为学生提供材料，提供足够的空间和时间，让学生用双色片在20数板上自由地摆出9+5的不同方法，通过汇报交流，出现了不同的摆法： 摆法1：2个加数上下分开放，结果能够容易地读出，因为重叠的2个5就是10。 摆法2：加数一个接着一个放，相当于通常的凑成10，结果同样容易读出，因为第二加数补充了10的排列。 摆法3：第一加数分两排重叠地放出5与4，用第2加数去补充出一个10的排列。 摆法4：这同样是可以的，第2个加数从另一半来补充出10的排列。 …… 孩子们借助于学具来描述计算方法及其规律性。在这种含有学具的教学中，他们的思维得到了发展，自学能力有了很大的提高。