为觅源头活水，巧辟教学新径——初中古诗文有效教学的探讨.pdfVIP

为觅源头活水 ，巧辟教学新径 初 中古诗文有效教学的探讨 ◆史俊伟 (上海市嘉定区娄塘学校，上海) 摘【要】古诗文是初 中语文教学的重要 内容之一。在古诗文教学中，凭借 “文学常识本、常见词汇本、量化分析本”等积累新径，促使学生 在沉浸、体验、感悟、思辩的过程 中对知识进行有效建构，从而提高学生文化品位，发展学生创新意识，提升语文素养。 【关键词】语文教学 古诗文教学 有效性 教学策略 在古诗文教学中，我们不难发现一些学生对古诗文普遍存在厌烦心 (3)损失，失去。今 日存，明日去。(《黄生借书说》) 理：有的学生认为古诗文艰涩难懂，不知所云；有的认为既不生动又不有 归纳整理好去的几个意义后，在课外阅读遇到时便可结合具体语境分 趣，却经常被强制背诵默写，实在痛苦；有的认为古诗文跟今天完全无关， 析。如在阅读以下三篇课外文言时，便是通过课内知识迁移，使 “去”的意 不学也行等等。这些错误的观念，极大了影响了学生学习古诗文的积极 思迎刃而解。 性，也让古诗文的教学效果不佳。而 《上海市中小学语文新课程标准》中则 《善士于令仪》：既去，复呼之。(离开) 明确要求中学生在中学阶段要做到：“能理解古诗文中词句的含义，积累一 《辽阳妇拒贼 》：遂退去。(离开) 定量的文言文实词，四年的实词积累量达到 150个左右；能理解常见文言 《王翱》：公悉拆去之 。(去除) 虚词的意义和作用，积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句 通过 “一个词汇本”的积累，可以引导学生养成新旧文言实词整合的习 式的意思。”怎样完成这些积累?怎样提高学生学习古诗文的兴趣?怎样 惯，这不仅有助于帮助学生完成对课文的二次学习，加深了记忆，还有助于 提高古诗文教学有效性?这已是每位语文教师必须思考的问题。 拓展学生思路，提高迁移能力，使学生形成词汇的 “立体”网络意识，达到举 班杜拉在他的动机理论 中指出：“人的行为往往受行为的结果 因素与 一 反三的效果，从而把提高古诗文教学有效性落实到了实处。 先行因素的影响。因此，对同一种识记材料，用不同形式进行编码，识记效 三、量化分析本——有效教学的关键 果往往不一样。”根据这一理论，笔者经过多年的语文教学实践，发现做好 所谓量化分析 ，是根据已确定的分析维度 (类 目J和分析单位对样本中 “三个一”的积累，即一个文学常识本、一个常见词汇本、一个量化分析本， 的信息做分类记录 。登记下每一个分析单位中分析维度 (类 目)是否存在和 对提高古诗文教学有效性起着事半功倍的作用。 出现的频率 ，并结合实际教学情况，以专用本归类记录每次文言测试 中的 一 、 文学常识本——有效教学的平台 犯错试题、正确答案和解题思路。针对错误率较高的古诗文题 目，通过量 《孟子 ·万章下》中指出：“颂其诗，读其书，不知其人 ，可乎是以论其世 化分析找出自己学习中的 “软肋”，充实部分薄弱的环节，探索、归纳古诗文 也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景 阅读方法，感悟、总结古诗文解题思路，学会 自我监督和控制古诗文学习的 有着极为密切的关系，因而，只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想 过程 ，快速提升古诗文阅读水平。 和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 如以下是八(1)班学生单瑜玮的 《量化分析本》中的量化分析内容的 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教会学生能借助已有的知识去获 片段： 取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此，引导学生 “知人论世”，从文学 孔王错试题 1第一段描骘桃花酒 人的生活场骷，表现他们— — 曲 常识八手，进行古诗文学习是很有必要、很有成效的一种方法。 心情 (翊暇戈) 在教学中，笔者带领学生以专用本 (文学常识本J的形式立足于课本， 2． 醉《翁毕 》第 锻 描写山I司币同时删的最色，袭现f#者一 对课文中作品出现较多