主位述位结构理论在大学英语四级阅读中的应用.pdfVIP

科技信息 人文社科 主位述位结构理论在大学英i吾四级阅读巾昀应用 安庆师范学院外国语学院 刘 婧 [摘 要]在传统的英语教学中，大学教师只注意单个词的解释或单个句子的分析，而忽略 了从篇章上让学生们去分析文章，导致大 学四级考试学生在做阅读理解时，阅读速度慢，准确率低，对文章的中心把握不准确 本文 旨在分析主位述位结构理论在四级阅读 中的应用，从而帮助学生在大学英语四级考试中全面地把握阅读材料，快速准确地理解文章 [关键词]主位 述位 英语教学 大学英语四级阅读理解 1．引言 1wentint0thesIpermarketand{0undaseatt0havarest．1hadjustlost 在英语学习巾，阅读过程是一个复杂的心理过程：在阅读教学中， RMBJ00andI岛lfvryl1pse1．“1enthem 1【nyinmyr0nrn，”Isa ，“andil ’ 传统的方法是采用 自下而 l：的教学模式，强调学生对语言材料的逐词 snn1fherel10w．” 逐句的理解，忽视了对文章的整体把握 ，出现 “见树木不见森林”的问 主位一致型推进模式巾所有句子都以同一个成分为谈论的起点， 题，这种阅读方法只局限于对文章浅层次的理解 ，所以同学们在阅读思 每个句子的述位都对这个起点作新的论述。从头到尾使用一个主位虽 想比较深刻的文章时，一些天于文章内涵及推理的问题．往往力不从 脉络清晰且连贯性不受影响，但读j二去单调乏味，不能引起读者的兴趣。 心，不能准确把握作者意图，看不清楚文章的中心意思，问读效果大大 3-2述忙 同一模式 降低。因此，在阅读教学_11，有必要将主位述俯理沦引入，他能引导学生 述位同一模式，亦称集 巾型：述位相同或具有派生关系，主位不同。即 善于抓住作者主位结构的安排，有利于把握作者的目的和思想运动轨 第一句的主位 述位作了基本叙述以后，第二、j……句分别以新的主 迹，有效地揭示某一特定的语篇内容和文体风格特征 主位摊进模式还 位开始，各句不同的主位都集中归结为同一述位(或述位的一部分)。 能迅速而准确地帮助读者归纳出语篇的主题．以最贴近作者发展思路 T】— R1 的方式进行解读 ，提高学生的语篇阅读能力 在刈I读教学的过程巾．我 T2— R2(=RI1 们要适度地引导学生借助主位结掏框架米认识篇章信息结构．学生们 Tnl—+Rn(=RI1 也能通过寻找显示语篇结构的信号词来领会全文主旨．这样．他们可以 公式可简化为：Rn=Rn一1ln1) 把注意力放在作者昕要表达的意义 而不是放在个别单词上．从而把 如： 被动、消极的阅读过程变为={三动、积极的参与过程．升达到真 正意义上 Manype。plelik l【】d0al0t 】【{sh。ppingaltheSpringFestiva1．They 的阅读。 hnughtal0t0ff00dand1i nressariest0n． 2．主位述位结构以及主位推进模式 述 同一型的推进模式使语篇通过对述位的多次重复，可以达到 2．1主位，述位结构的基本概念 凸显和强调主位的日的，又能增强语篇的语势。 主位 (fhme)，述 (rhe一 )的概念最早是由 拉格学派创始人之 33直线延续模式 一 — — 马泰修斯fv．Mathes )提出的 他倡导从句子的交际功能角度来 直线延续模式，前一句的述位或述位的一部分成为后_-一句的主位。