信息技术与小学数学教学的整合漫谈.pdfVIP

摘 要：计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能， 在选择现代教学媒体时，并不是越多越好，越复 成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段 ，它不仅使学生 杂越好。过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力， 学得轻松、愉悦，并且培养拓展了学生的空间想象力，具有传统 只能成为教改的点缀和累赘，不利于教学效率的 教学手段无法比拟的优势。然而课堂是动态的，学生是有个体差 提高。 异的，在具体课堂的应用中，一部分教师还存在一些认识上误 3、最优化原则。运用现代教育技术辅助教 区，使得教学效果大打折扣。如何有效地利用信息技术为教学发 学时，必须对存储信息的载体认真查看，内容要 展服务呢?一是要做到信息技术与数学教学的整合，以期达到优 紧扣教学 目标。教师除了会进行媒体操作，还必 化教师的教和学生的学。二是要遵循科学性、实效性、最优化原 须对媒体的特性有全面了解，做到使用媒体的次 则。三是整合应服务于教学，不能放弃传统教学媒体的使用。 序、意图、操作胸有成竹。在教学中，师生之间、 关键词：信息技术、数学教学、整合 ’ 各媒体之间相互配合，形成优化组合，从而调动 教育部制定的全 日制义务教育 数学课程标准 中指出：“数 学生学习的积极性，使师生之间、生生之间的相 学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑 互交流达到最优化。 计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学 三、信息技术与小学数学教学整合应注意 生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学 的问题 和解决问题的强有力工具，致力于改革学生的学习方式，使学生 1、整合应服务于教学。现代信息技术的基 ◇ 乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动 中去。”的 本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用 确，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，成为一 是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教 任 种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段，它不仅使学生学得轻 师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种 平 松、愉悦，并且培养拓展了学生的空间想象力，具有传统教学手 信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感 段无法比拟的优势。然而课堂是动态的，学生是有个体差异的， 官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中 在具体课堂的应用中，一部分教师还存在一些认识上误区，导致 集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以 信息技术在课堂教学中的运用不能像粉笔、小黑板一样 自然、流 运用 。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教 畅，使得教学效果大打折扣。作为一名数学教师，如何有效地利 学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不 用信息技术为教学发展服务昵?本文就此谈一点初浅的体会。 能适应新课标的要求。比如有的教师在教学 “圆 一 、 信息技术与小学数学教学整合的内涵 的认识”一课时，为了对学生进行爱国主义教 整合的教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教 育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学 学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。教育部 生虽然感受到了祖国在世界上的地位 日益凸显， 基础教育司副司长李天顺曾精辟地阐述：“课程整合就是要将信息 激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很 技术和课程的教与学融为一体，解决 两‘张皮’的问题。要求在 好地去消化理解有关圆的知识，这样使用多媒体 各门课的学习中，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改 教学，不用也罢。 善教与学的效果。要求学生能在不同的学习阶段，合理选择有效 2、不能放弃传统教学媒体的使用。粉笔、黑 的技术工具，进行信息的获取、分析和综合，学习相应的知识， 板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直 培养相应的能力。对教师则要求，除了自己应用技术外，还要指 观教具，称为传统教学媒体。信息技术与传统教 导和创造条件让学生参与应用技术。”意思就是要把信息技术和 学媒体相 比，有其独特的优势：能把学生的各种感官有机地组合 课程的教与学融为一体。所谓融为一体，就不能 “技术是技术， 起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之 学科