儿童观——儿童教育的基石.pdfVIP

《铜 陵；院 顿)2009年第 1期 教 育 研 究 儿童又见 儿童教肓的基庙 谭春华 1 叶六奇2 张 静 2 (1．济南市历下 区教 育局 ，山东 济南 250010；2．铜 陵学 院，安徽 铜 陵 244000) 摘 要 ：儿童有 区别 于成人 的地 方 ，我们g,l-JL童持什 么样 的看法和态度就会有什 L／,样 的教育结 果。儿童观 要求我们尊重儿童、 解放儿童 ，在教育实践 中，教 师 、家 长和社会要 融入 儿童观的思想及其 精髓 ，促进 儿童教 育 的变 革和创新。 关键词 ：儿 童；儿 童观 ；儿 童教 育 中 图分 类 号 ：G422 文献标 识 码 ：A 文章 编 号 ：1672—0547(2009)O1—0124—02 一 认知 儿童观 少大胆的想象 ，反映在各类作业和作品上缺 少独特的构思 ，缺乏 、 儿童观是指人们对儿童的看法和态度 ，即我们怎么看待儿 独特的视角，刨造性思维能力偏低。究其原 因，乃是我们在儿童的 童 ，如何认识儿童 ，又如何去对待儿童。 成长受教育过程中，将儿童的学习过程视作与成人一样 ，从儿童 儿童有区别于成人的地方，儿童有其应有的 自由，有其多样 的诞生之时起就 忽略了儿童的自然本性，忽略了儿童观。其实儿 发展的可能性 ，有其 自身成长的内在要求。儿童观深刻影响着家 童有不同于成人的诸多地方，儿童的某种思维特质是蕴藏于其 自 庭、学校和社会对儿童的培养和教育 ，拥有儿童观 ，社会必然就能 然本性之中的，象我们通常看到儿童们好奇好问、好动好玩、好胜 够 以儿童特有的视角去认识儿童 ：拥有儿童观 ，教育工作者就必 好表现 ，这些都是他们与成人不同的地方 ，这些儿童所特有的内 然能够尊重儿童，让儿童按照其本性自由发展 ：拥有儿童观，儿童 在行为就是发明创造的源头，就是刨造性实践能力的源泉。而缺 的监护者就能够解放儿童 ，让儿童的本性得以自由绽放。拥有儿 少儿童观 的儿童教育必然是只重硬性说教和灌输，而忽略了儿童 童观的儿童教育既遵循了儿童 自身生理发展的要求，也顺应了教 可接受的方式与方法 ，久而久之那种隐藏于儿童思维之中的特质 育科学的客观规律。儿童观是对生命个体成长过程的内在本质及 潜能就被抑制和抹杀。相反，我们将儿童教育建立在儿童观之上， 核心所在的深刻揭示和反映，儿童观是儿童教育的基石。 以儿童特有的认知方式去培养和教育 ，呵护儿童创造性认识的点 在中外教育发展史上 ，诸多教育家都深刻阐述 了儿童观的特 滴火花 ，不仅儿童更易于接受，而且为其后续的创造奠定坚实的 殊意义，并在实践中竭力呼吁儿童教育要建立在儿童观基础之 基础 ，为此．按儿童的 自然本性 、以儿童观 的思想去引导、去训练 上。18世纪法国教育家卢梭直接提出了以儿童为本位的儿童观 ， 儿童的思维-乃是儿童教育 的重中之重。 是人们第一次提出要把儿童当作儿童看待 ，标志着西方儿童观思 基于儿童观的儿童教育有利于儿童健全人格 的塑造 ，从而为 想的形成，卢梭在其著作 《爱弥儿中提出对儿童进行 自然教育以 其未来融入社会创造 良好的条件 。人格是与他人相区别的一个人 及培养 “自然人”的观点，要重视儿童 的存在，要让儿童按照其 自 的总体特征 ，具有鲜明的独特性和差异性 ，它是一个人在一定情 然的本性 自由地发展 ，要给予儿童应有的地位和发展空间，不要 况下所作行为反应 的特质 ，是人们在生活、工作中独特的行为表 让其受外界的干扰和制约。20世纪美国 进“步主义教育 ”运动的 现，包括思考方式、决策方式等。这就要求我们必须遵循儿童的自 代表人物杜威对儿童观进行 了系统阐述 ，奠定 了现代儿童观的理