关于幂函数教学的几点思考.pdfVIP

教 中学数学教学参考 ～ 一 一 — 一 ～ 一 * 毂 谖 学 。。一 盏 2OO9~ 第 6期 (亡旬 l 空。。毒凑 钱照平(安徽省青 阳县木镇 中学) 幂函数是函数的重要内容之一，新课程标准将其 —z，Y一工，Y—z。，Y一÷，Y—z专的图象了解它们的 列为基本初等函数之一 ，并与指数 函数 、对数 函数安 上 排在一起．由于是新增内容，所 以安徽省 2008年教师 变化情况． 继续教育布置 的一道作业题 即为 ：幂 函数教学设计． (2)利用计算工具比较指数 函数 、对数 函数及幂 上学期我校又将其安排为重点研讨 内容之一．本节内 函数的增长差异． 容课本 (人教社 A版 《数学 1》必修 ，下 同)介绍较少 ， (3)收集社会生活中普遍使用的函数模型(指数函 教师们的教学设计中出现 了不 同程度的偏差 ，有的未 数、对数函数、幂函数)实例，了解函数模型的广泛应用． 把握重点，有的拔高 了基本要求．下面笔者谈谈 自己 上面的表述 中，可 以看出：指数函数 、对数 函数、 对这一问题的思考 ，供广大教师探讨． 幂函数三类不同函数的增长变化是认识 的核心．所以 幂函数教学必须分两个层次来进行，一是幂函数概念 1 幂函数的定义 及其简单性质 ，二是幂函数模型的应用．(本文讨论的 课本上对幂函数做 了如下表述 ：一般地 ，函数 Y 为前一层次内容) ： 叫做幂函数 ，其中z是 自变量 ，口是常数．可能是 幂函数的教学要求既不能过高 ，也不能太低 ，必 从淡化形式，突出本质的角度 出发 ，课本上没有具体 须体现以下三点 ： 指出a应取什么值 ， 应在什么范围，而正是 由于授 (1)通过实例了解幂函数概念． 课的教师对这一点的理解不同，因而在设计 中偏离了 (2)结合 函数 Y—z，Y—z ，Y— 。，Y— z～， 新课程标准的主 旨．对于幂正数 的定义 ，各种资料 中 —z专的图象 了解它们的变化情况． 大致有三种表达方式． (3)与指数函数 、对数函数性质比较 ，概括 Y： (1)认为Y： 是指数函数、对数函数的复合函 (z≠O)的简单性质． 数 ，可写成 — —e口札 ． 其中(1)、(2)在 “新课标”中已明确提出，(3)作为 (2)认为Y— 的具体含义和a的取值有关 ，特 培养学生概括能力 目标 ，课本复习与小结 中也有涉 别地 当a取无理数时，规定 函数 的定义域为 (0， 及．至于三种函数模型的认识是后面要讨论 的内容 ， + ∞)[引． ． 此处不再赘述． (3)认为幂函数是满足下列条件的函数 ： 3 教学内容的安排 ①．厂(z1·z2)一f(1)·f(xz)； ②在正实数范围内是单调增 (减)函数 ． 基于上述认识 ，我们可以将课本 内容顺序作一简 上述表述 (1)中由于 处于真数位置 ，所 以必须 单调整． x0．因此 ，三种不同的表述方式 内涵是基本一致的． (1)通过实例，认识 函数，并概括 函数的基本 当a为有理数时，Y：z。的图象表现为不同形式 的对 特征． 称，只要弄清函数在第一象限的基本情况 ，其