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关于 引进 心理健康 教育机制 的思考 。张焕君 (遵义市第四中学) 一 、 中学生产生心理偏 向的原因 爱 ，不分是非，生活上有求必应 ，行为上不 闻不问，纵 容其不 良行为，包庇其错误做法 ，而学习上则要求过 1．升学考试一直都坚持着考分高低定乾坤 的做 高过严 ，不达高分 目的决不罢休。长期 的骄贯或过高 法 。 期望，导致孩子心理要么脆弱难当，不敢面对 困难、挫 由于社会评价机制 的传统性和单一化 ，对校长 、 折和失败 ，要么畸形发展 ．品德不 良、行为不轨 ，最终 老师的水平高低和能力强弱 以及学校教学质量 的高 造成孩子的人格缺陷。由于内外因素的影响，这类学 低总是 以升学率 、重点率等来衡量 ，有些地 区、政府 、 生遇到问题或困难 ，容 易产生焦虑、不安情绪 、抑郁 、 教育主管部门也持此道 ，结果是很大部分 中学特别是 害怕 、烦燥 、信 心不足 、逃避 、自暴 自弃 、注意力不集 重点 中学的领导和老师不得不抓考试分数 ，有 的学校 中、缺乏学 习兴趣 、厌学逃学 、撒谎 以及闭锁 心理 、逆 在表面上大造声势，“轰轰烈烈抓素质教育”，实际上 反心理 、多疑心理 、退缩 自卑 、嫉妒心理等心理障碍或 却在 “扎扎实实搞应试教育”。调查结果显示 ：那些狠 心理疾病 ，有的还会导致严重 的攻击行为。家长主观 强制性地一厢情愿的把孩子纳人 自己希望 的轨道和 抓升学率的学校．老师和学生都非常辛苦，双休 日几 社会模式的那种轨道 ，违背 了人的多样性、生命的多 乎处于虚无，他们不停地干着教课 、讲题和读书游题 样性 、生命潜能发展 的多样性 以及现代人成长的多样 海的不工作。 “兼学别样”根本没有得到体现；一贯被 性 ，由此而忽视了学生或孩子的心理健康教育和 良好 明确为教育工作首位 的德育工作或被淡化、或被漠 思想品德的教育 。 视；德育活动被挤掉或被毫不 留情地取消；特别是青 4．家庭结构的改变与重建也是一个重要的因素。 少年学生心理健康教育被忽视 ，学生心理健康 ，人格 当代社会 ，中国的年轻家长们 ，一方面受到市场 完善无保 障。结果学生 由于压力大 ，吃不好 、睡不着 、 经济观念的深刻影响，另一方面又受到西方家庭观。 身心疲惫，到头来 ，学生 问题重重 ，后进生 、学 困生、问 爱情婚姻观念的冲击 ，家庭发生震荡 ，离婚 、重 题生令人担忧 ，甚至演绎出一幕幕人间悲剧 。 组 、单亲家庭比例上升 ，有的即使不离婚 ，也是凑合着 2．从家教来看 ，目前 的家长们多都经受过 “文化 维持一个表面 的家庭 ，家里 隔三差五争吵不断 ，这种 大革命”的洗礼，受过 “读书无用”论 的危害。 离异、残缺与失和家庭不但给夫妻两个带来心理 困 特别是城镇中的他们气运不佳 ，“学生时下过乡，