农村音乐课堂结构的调整.pdfVIP

就音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也没有全国音乐教育的发展，也就更谈不上素 质教育了，因此，农村中小学音乐教育是重中之重。当前农村中小学音乐教育现状不容乐观， 音乐教师上课死肯教本，没有灵活性，教师教得吃力，学生学得费力，课堂气氛死气沉沉，没 0 0 ① 有活力，音乐教育呈现单调甚至是线形的发展状态，这完全不符合音乐教育改革的基本要求。 我认为要想改变这种现象，必须调整音乐教学课堂结构。 第 四 期 一 、 开发本地区资源，整合课堂结构 儿 在课程改革的今天，世界文化艺术异彩纷呈，全国各地都在追求新时期特色鲜明的区域文 童 化，即人们常说的文化乡土化和艺术民俗化。由于历史的原因，音乐教育体系长期受到欧美艺 立日 术的影响，民族分量不足，特别是能显现出浓郁地域特色的乡土音乐难登 “文化艺术舞台”， 乐 乡土音乐正逐步远离我们的青少年。而历史表明，越是乡土化艺术的东西，往往越具有世界性 意义 。然而，新时期的学生对本 民族艺术的淡漠，有的甚至否定，这样长期下去，他们必然会 从漠视 民族文化的存在。因此，在课程改革的今天，要重新认识乡土音乐艺术教育的价值 ，让 新时期的小学生从小接受乡土音乐艺术的熏陶，树立民族 自信心和 自豪感，建立起符合当地民 族人文艺术精神的价值取向。为此 ，我们农村中小学开展乡土文化音乐艺术教育课，调整农村 音乐课堂结构，具有新时期乡土音乐艺术教育的重要意义。 (一)学校音乐艺术教育应重视优化课堂教学 在新的课程改革中，农村小学的音乐教育乡土化内容应注重音乐教育手段的乡土化，内容 可由欣赏教学和知识学习的乡土化两部分组成。因欣赏教学的乡土化是一种 内容极为广泛的乡 土化，它需要我们的音乐教师在教学过程中不断收集资源，广泛积累经验，改进课堂欣赏教学 方法，让学生产生学习的动力和参与的兴趣，使整个课堂教学充满生机和活力。在知识学习方 面，教师渗透地方特色的民族乡土文化知识，在听故事讲故事的过程 中，即实现了快乐教学， 也学习了地方特色的民族乡土文化知识。 (二)在音乐教学中展开乡土化音乐艺术教育 1、加强对农村乡土化音乐教育资源的建设 一 是从地方寻找适合教育的素材。农村音乐教育乡土化的关键就是在于寻找富有地域色彩 的乡土音乐艺术资源，并去实地考查研究这些乡土资源的现实教育价值 ，从而为农村音乐教育 艺术的乡土化提供其后援。因此我们教学前首先从地方找到一些流行于当地的民间音乐艺术素 材，如吹唢呐、扭秧歌、鼓号经、腰鼓舞等民间吹打曲，并成为我们 日后在音乐教育中加工发 掘的乡土音乐教育资源。要充分利用这些资源为我们的音乐课堂服务。同时，要从本地专业人 士中了解其发展过程，从而达到获取相关信息的目的，以利于乡土文化艺术教育的研究推广。 二是从实地考察了解中获取经验。在乡土化音乐艺术教育中，要充分借鉴当地文化工作者 的最佳工作方法，带领新时期农村学生进行实地采风、观光、考察是鉴别素材有用性的最佳办 法。调查乡间音乐现状等各种活动，深入乡土音乐作品的艺术魅力，从而达