因材施教 突出个性 让语文课“活起来”.pdfVIP

因村施教 突出个性 让语文课 ¨活起来” ◇ 聂 琼 语文教学作为中职学校基础课之一，本应是培养和提高学 培养 目标，这样的 “产品”进人人才市场，更不会受到欢迎。因 牛听、说、读、写能力，提高学生的基础素质，为学生未来谋求 此在教学中制定切合实际的不同的教学要求 ，根据社会需求的不 职业发展服务。根据中职教育的特点和素质教育的规律，我从中 同层次开展语文科因材施教活动，更能体现职业教育的勃勃生机。 职学校语文教学 “专业化”的角度对中职语文教学进行如下思考 2、根据学生的实际采用不同的教学方式。 和探索。 (1)注重语言表达教学，提高 口头表达能力。中职生毕业后 一 、 中职语文教育的重要性 将直接融入社会，其 口头表达能力是左右着学生就业和发展的重 语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是 要因素这一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的 一 门工具学科，学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学 教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我将 口头表达课演 习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时 变为 “演讲与H才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、 期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起 自身的责任，构建新 演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语 的适应二十一世纪需要的教育教学体系，这个体系应当是以素质 文课成为一股活水。针对导游专业的学生还可以把说明文改写成 教育为宗旨、以人的全面发展为 目标。语文教学应为人的全面发 导游词，让学生来讲说等。(2)注重应用文教学，提高文书写作能 展、人的一切思维和技术 “设置平台”，使人类及其思维和技术 力和运用能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽 在语文设置的 “平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好 业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。 语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种 加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然现行 深厚的人文修养。 的不少中职语文教材把应用文写作作为 “附文”来对待，没有突 二、中职语文教学现状 出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用 我们知道，教 I币『、学生和教学内容是教学过程中的三个基本 文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受欢迎。(3)运用多 要素。而在这三者当中，教学内容虽不具有唯一性，但总从体上来 种教学方法让课堂 “活”起来。 看却是崮定的。Ⅲ教师和学生，死论从角色还是地位来看，教师都 ①讨论式。“讨论式”是一种传统的教学方法，运用范围十 是处于主动地位的。因此，教师必须在把握教学内容的前提下，充 分广泛，其运用的关键在于教师事先的精设计和课堂宽松气氛的 分的了解学生的基础情况和行为动向，才能在教学中达到自己期 营造，否则就流于形式，达不到预期的效果。例如，我在教读 《心 望的目标。从总体上来看，学生的文化基础都比较薄弱，从入学成 存感激 这篇文章时，让学生在没读课文之前，就 “我们要不要 绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯 对父母的养育进行感恩?”这一问题进行充分讨论，然后进行适 和思维品质，偏科现象严重。比如笔者所教的旅游专业的学牛，一 当地点拨，这样不仅节约了时间，而且在学生 “知无不言，言无 个班级全都是女同学，他们人多只是冲着报考导游证才走进了职 不尽”的讨论中完成了教学 日标，训练了学生的口才。 校的大门，数学、语文、英语功课都不好。对数学不感兴趣，英语 ②启发式。经常听有的语文老师说，学生 “启而不发”，其 又听不懂，语文虽然还好一些，但一些学生连基本的听说读写能力 实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何。启“”的了。 “启 都不具备，更不用说对文学作品的分析和鉴赏了，课堂 七只有一些 发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性 (能 故事性的东西才能引起他们的兴趣，课堂上一片死气沉沉，老师也 激发学生的兴趣)，否则 “启而不发”就不足怪了。这种方法的 没有成就感。如何才能调动学生学