在体育教学中开展合作学习的实践与研究.pdfVIP

科教园地 ：三!三三兰： ／Ⅱ囫 在体育教学中开展合作学习的实践与研究 ◎姚安 乐 (郑州市第七十中学 ，河南 郑州 450000) 中图分类号：G807．01 文献标 识码：A 文章编号：1673—0992(2009)03—117一O2 员间、 ． 谚要赞 ．车会传直圈塾煮学的寸交，学．±也 壅 ，作学习的体育教学模式，注重学习小组的优化组合、学生的主体参与及小组成 关键 ：． 学质量就能得以提高，学生的合作精神、竞争意识及个体社会化意识就能’得 培 ‘ 词 ：体育教学：合作学 习 一 、 问题 的提 出 小学生的积极评价和鼓励 ，会激发其他小学生向他们学 习 1．教育的需要。联合国教科文组织国际21世纪教育委 的动机。同时 ，在合作游戏时，小学生经常通过观察 ，模 员会早在1996年就提出了2l世纪教育的四大支柱 ：学会认 仿学 习其他小学生的合作行为。因此，老师应有意识地引 知、学会做事 、学会合作、学会生活。中共中央国务院在 导合作意识、合作能力强的小学生与合作意识 、合作能力 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 》中也指 弱的小学生一起游戏，是一种树立榜样的好方法。 出：学校要举办多种多样的群体体育活动 ，培养学生的竞 3．创造合作 的机会 争意识、合作精神和坚强毅力。 在 日常生活中，小学生一 同游戏学 习的机会很多，如 2．健康的需要。国际卫生组织对健康的定义中指 出 跳绳、跳橡皮筋、接力等。在游戏中，可以给孩子们分配 健康不仅是生理 、心理的健康 ，还包括对社会的良好适应 不 同游戏角色 ，因此孩子们彼此之间便必须共同商量 、友 (即团队合作能力、人际交往关系 )。可以说学生团队精 好合作 、互相配合 ，才能使游戏顺利进行下去 ，孩子之间 神的有无、合作能力的高低 、人际关系的好坏 ，是衡量一 相互交往 ，都可以为小学生提供大量的学习与实践合作的 个人是否健康的重要标准之一。 机会。激趣导入 ，优化合作。设置情境 ，让学生 自主思考 3．体育教学 改革的需要 。当前学校体 育教学形式单 的基础上 ，小组合作讨论创造游戏动作、游戏方法，进行 一 ， 男女分组为基本形式 ，老师先讲解示范 ，然后学生分 体育课堂训i练前的准备活动。小组设计 ，合作探讨 。教师 组练习。在这里分组只是为了便于进行组织教学 ，提高练 要围绕教学内容以及训l练项 目的重难点 ，结合各班学生实 习密度 ，学生缺 乏学 习兴趣 ，小组成员间的合作氛 围不 际身体素质 ，设计既能澈起学生参与学习的兴趣 ，产生学 浓，小组间缺乏竞争意识 ，不利于教学质量的提高。 生训练动力 ，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、 二、 “合作学习 ”概说 的理论依据 讨论题 ，让学生的思维活动沿着 目标方 向有理有序的进 1．认知活动主体说。认为作为认识活动主体的学生 ， 展 ，提高同伴间合作作用效率。在教师设置讨论的问题 ， 是具备丰富个体能动的主体 ，教师在教学中要充分强调学 引导学生思考活动方法、活动方式时，教师要顾及思维活 生的主体地位。 跃的优等学生 ，对独特的、创造性的活动方法给予表扬鼓 2．团体动力说 。教育社会学认为 ：同辈团体是影响课 励 ；综合运用 ，合作表现。交流总结 ，合作探新。在有限 堂效率的一种重要的现实因素 ，个人在团体 中接受团体的 的课堂教学实践里 ，展现的总是有限的。而体育活动、体 影响，可 以产生 团体 的归属感、认 同感和 团体 的支持力量 育技能知识本是无限的。因而 ，在体育活动结束前设置悬 三种心理效果，从而激发 “潜在的能动性”，大大提高学 念 ，延伸课堂，让学生在课外思考、创新活动 ，改革体育活 习效率。