回归自然平实的教学——我眼中的信息技术生态课堂.pdfVIP

编辑邮箱：tougao4@nettime．net．cn 陉墨蕃盈 有 目的》、((任务教学的价值取向 等多 目前，生态课堂的行动较多，但理 态课堂的体系，尤其是分类情况的价值 篇论文先后发表推广。该项研究已经在 论体系建设不足，对教学案例缺乏深 取向与实践、理论的积累与提升。 2009年潍坊教科院举行的全市信息技 入的理论分析与价值归类。将来的探 术骨干教师培训会议上进行了交流。 索中，我们需要进一步地完成、完善生 回归自然平实的教学 我眼中的信息技术生态课堂 ’ 张利波 浙江省慈溪实验中学 什么样的课堂才是信息技术生态 学习时间，导入一些复杂的睛境或讲述 换，于是学习了移“动文字”的方法。当学生 课堂?我理解是一种常态下的自然和谐 一 个精彩的故事，十来分钟拖沓冗长的 认为已完成修改时，教师让学生给这段 的教与学。教师用简约的资源、简明的 情境导入耗费了学生宝贵的学习时间。 歌词加上标题。由于歌曲名称与第一句歌 过程，最大程度地吸引学生投入到知识 例l中的刘老师将一个传统的 “上课了” 词一样，聪明的学生想到利用复制、粘贴， 的可持续学习中去，最终能够达到师生 摇身一变，成了本课 “智能化”的导入， 自然过渡到下一环节…… 共同发展的课堂。以下列出几个要素， 看似简单，实则紧扣课题；看似平淡，实 评析：信息技术课的突出特点是让 供大家参考。 则暗藏玄机。生态课堂追求高效简洁 学生在做中学。练习是信息技术课堂中 穆 生态课堂要素之一：导入简洁 的课堂模式，争取把课堂时间充分还给 一 个非常重要的环节。很多人采用丰富 例1(正面举例)：刘超老师 信息的 学生，不随意占用学生学习时间。即便是 的练习素材，往往形成一个知识点，要 智能化加工 教学片段。 导入环节 ，教师还是可以思考怎样在 用一个主题宏大的练习，把学生注意力 (上课前已打开广播系统)已经上课1 短短的几分钟内再压缩时间，使导入既 吸引到素材中去，削弱了对练习的注意 分多钟了，我故意没有开始讲课。学生都很 简洁，又有效，达到快速引导学生学习 度和达成度。生态信息技术课堂倡导 疑惑开始小声议论。这时我站起来，对着 本课内容的目的。 随堂练习短小精悍，用最简明浓缩的素 麦克风说 上“课了”，计算机屏幕上出现一 生态课堂要素之=：练习简明 材发散出本课所含的知识技能。练习植 个自动打开的文本文档，上面写着请“大家 例2(正面举例)：某特级教师 修 于小而密的素材土壤，让信息和练习相 不要讲话了”，学生都笑了，我知道他们关 改文字 教学片段。 关I生更为紧密。学生在 “一用到底”的练 注的不仅仅是文本中的内容。接下来，我 以教材 “实践园”中的 《春天在哪 习中关注更多的技术知识，达到练习与 让大家注意我的手没有操作鼠标，然后对 里》歌曲为素材，把本课知讽最隐藏在歌 素材的融合。例2中的教师，通过修改完 着麦克风说 打“开课件”，计算机自动打开 词中。学生读完第一句会发现歌词多了个 善一首熟悉的歌，将文字修改包含的基 了事先做好的课件。大部分学生非常惊讶， “