大学英语“双主型教学模式”研究.pdfVIP

：l=：l=$第 29卷第6期 绥 化学 院学 报 2009年 12月 V01．29 No．6 JournalofSuihuaUniversity Dec．2009 大学英语 “双主型教学模式研究 唐利君 韩 玉群 吴世双 (绥化学院外国语 系 黑龙江绥化 152061) 摘 要 ：大学英语教学中，既要强调学生的主体作用，又要充分发挥教师的主导作用。而大学英语 “双主教学模式”摒弃 了 传统课堂教学的不足之处，有效的发挥了教师和学生两个方面的作用。论文就 “双主教学模式”下教师和学生的角色以及学习 环境和教 学效果评价进行 了初探 。 关键词 ：大学英语 ；“双主教学模式 ” 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编 号：1004—8499(2009)06一Ol11-02 传统的 “以教师为 中心”的教学模式把教师作为是教学活 生为 “主体”、以教师为 “主导”)正是基于这种考虑而提 出的， 动的中心。尽管这种教学模式便于教师组织、监控整个教学活 它摈弃了传统课堂教学不足之处，对信息技术加 以整合 ，从而 动进程 ，有利于教师发挥主导作用以及系统的传授科学知识 ， 最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用这 但是却忽视学生的认知主体作用。在这种教学模式下，学生 的 种教学模式 ．可 以有效地发挥学生 的主动性、培养其综合应用 主动创造性被忽略，不利于创新思维和创新能力的发挥 。 能力 ，提升学生在教学过程中的主体地位 ，增强学生在教学中 随着教学活动开始注重学生的主动性 。大学英语教学出现 的自主学习能力 ：同时，也可以最大限度地发挥教师的主导作 了强调 “以学生为中心”的教学模式。这种教学模式与现代社会 用 。使教学更加系统化 ，所 以构建 “双主型”教学模式是相当有 对人才的培养 目标是一致的，有利于发挥学生 的主动创造性 ， 必要 的。 但是这种模式忽视了教师的主导作用 以及教学过程中师生间 情感交流重要性。这种教学模式片面地强调 以学生为中心，学 一 、 “双主型教学模式”的理论基础 生在学习过程中比较随意 ．缺乏系统性 。从而偏离教学 目标。 从 2004年 《大学英语课程教学要求》(试行)开始实行 以 传统的 “以教师为 中心 ”的课堂教学一直 以行为主义作为 来，教学模式的改革成为大学英语教学改革的重要 内容。 《教 理论基础 。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境 学要求》指 出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来 相互作用 的结果 ，即 “刺激一反应”。行为主义学习理论把 “强 的契机 。采用新 的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单 化 ”看作是程序教学的核心 ，认为只有通过强化 ，才能形成最 一 课堂教学模式 。新的教学模式应 以现代信息技术为支撑 ，特 佳 的学习环境 ．才能增强学生的学习动力。学习就是通过强化 别是网络技术 ．使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点 建立刺激与反应之间的联结。学习者的 目标是在这种传递过 限制的学习、主动式学习方向发展 。”大学英语教学又开始探 程 中达到教育者所确定的 目标。获得与教育者完全相 同的理 讨新的教学模式 。新的教学模式应该充分体现英语 的实用性 ， 解 。学习的程序就被固定下来 ，上课 、听讲 、回答 问题 、做作业 、 调动教师和学生两方面的积极性 ，既发挥教师的主导作用 ，又 考试 ，使学生形成接受式学习的惯性 。这种 以行为主义理论作 体现学生 的主体地位 。基于网络环境 的 “双主教学模式”(以学 收【稿 日期12oo9—10一O1 ． 作【者简介】唐利君，女，绥化学院外语系助教 ，研究方向：大学英语教学。 } 爿c基【金项 目】2008年黑龙江省教学改革立项 ，项 目编号 ：HL08一o41。 111 为指导 的传统的课堂教学模式尽管有利于教师主导作用的发 动 的主体 ，教学缺少必要的互动 ，学生 的积极性难 以发挥 ．所以 挥 ，有利于按教学 目标 的要求来组织教学