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物理教学中的困惑与挑战 河北省昌黎县裴家堡中学 苗君 摘要：随着新课程的深入开展，初中物理教师面临着诸多困惑：教学时间与教学任务的问题；课堂管理的问题；兼顾全体学生发展的问题；抽象的物理知识与现实生活中的物理完美结合的问题等等。作为一名教师，应以积极的态度，采取行之有效的策略勇于创新勇于挑战不断改进教学艺术，提高教学质量。 关键词：新课改 、困惑、挑战、探究 、创新 发展 随着新课程改革在我校的启动和逐步展开，各种新理念、新模式不断渗透到各科教学中来，使我校的课堂教学面貌发生了全面而深刻的变革。作为一名物理教师，以积极的进取心态，深入理解课标，研读教材，努力探索，注重专业成长是自身发展的关键和重中之重。对于一位追求成功、善于反思的物理教师来说，每堂课都是一次全新的体验，面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造，点燃自我成长的激情。在课改中我尝到了成功的喜悦，同时也存在着一些困惑，面临着一些挑战。 困惑一：教学时间与教学任务的问题。 按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张，完不成教学任务怎么办？我们想改革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀？带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。讨论的结果让我们明白了一个根本性的问题，那就是：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取,而是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。我们明确了这样做的理由，但如何解决时间紧的问题？实施探究教学应采取课内探究与课外探究想结合、普遍要求与个别指导想结合的方式，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。例如在讲授“平均速度”前，启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢”的活动，激发起学生浓厚的兴趣，他们会发现可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方法来比较快慢，课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 困惑二 课堂管理的问题。 在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸？我明确意识到：一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，给予学生充分的讨论探究的机会，教师再进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐；抽象的物理知识与现实生活中的物理完美结合的问题等等。面对困惑作为一年教师 困惑三、兼顾全体学生发展的问题。 新课程标准要求关注每位学生的发展，让每位学生都得到探究的乐趣，可是在现实的教学过程却存在着有不少女生不愿提出问题 不愿动手操作，以小组的形式探究的时候她们只是在一旁默默地观看，或者听从男同学的使唤递点实验器材什么的，还有的干脆就是在一旁“看热闹”，等别人做完实验把数据抄写到自己的实验报告册上。这部分人表面上经历了“探究”，但实质上他们没有参与到实验中去，也就没有经历探究，更体会不到探究的乐趣。我为了更好地贯彻新课程标准，我知道自己面临的更大挑战就是如何兼顾全体学生的发展，这就需要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系 例如在学习“声音”内容时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解对声特性的理解;有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信。在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁?”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的?”“因为他们的音色不同。”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念。新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我课程标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式