高二语文（苏教版选修）教案：《史记》.docVIP

《史记》教案 陈春保 1、教学内容：司马迁及《史记》 2、教学方法：讲授与讨论相结合 3、教学目的：通过教学，使学生了解司马迁的生平与思想特点，理解《史记》体制特点、艺术特色与表现手法，领会《史记》在中国史学史和文化史上的意义，增强对两汉历史和文学的理解。 4、教学重点：《史记》的传记文学成就、艺术特色与表现手法。 《史记》是我国第一部纪传体通史，代表了代历史散文的最高成就，鲁迅称它是史家之绝唱无韵之离骚（《汉文学史纲要》）西汉王朝鼎盛武帝，文学创作出现空前繁荣的局面，政论散文和辞赋得到长足发展。里程碑式的杰作，《史记》司马迁 司马迁，字子长，西汉左冯翊夏阳（今陕西韩城南芝川镇）人。他生于汉景帝中五年（前145年），卒于昭帝之初（前86年左右）（司马迁的生卒年，学术界争论很大，各有五、六种说法，迄今无定论。此处从王国维之论。）享年约六十岁。司马迁的一生恰与雄才大略的汉武帝相终始，正值西汉鼎盛时期，也是中国封建制度确立以后的第一个盛世，政治、经济、军事、文化各方面都出现了空前蓬勃的发展局面。司马迁降生在这个盛世，完成了空前的历史巨著，正是应运而生。 司马迁父司马谈，武帝是曾为太史令，是著名思想史家，其《论六家要旨》将春秋以来诸子之学概括为阴阳、儒、墨、名、法、道六家，分别加以评说，对前五家既有肯定又指出不足，只对道家全盘肯定。 司马迁幼年在家乡耕读，十岁随父亲到长安，曾从经学大师董仲舒、孔安国学习古文典籍。二十岁开始漫游，到过今天的湖南、江西、浙江、江苏、山东、河南等地。回来后任郎中。又奉使出使西南，侍从武帝巡狩，足迹几乎遍及全国。到处探访古迹，采集传说，考察风土民情，积累了丰富的史料。其时汉武帝欲东游泰山，行“封禅”祭天之礼。司马谈为太史令，应随从前往，而病于洛阳，发愤且卒。会司马迁出使回，在洛阳与父亲相见。司马谈执其手，泣而告之以发愤之故，将作史的遗志郑重相告。司马谈说：“自获麟（《春秋》绝笔之时）以来，四百有余岁，而诸侯相兼，史记放绝。今汉兴，海内一统，明主贤君，忠臣死义之士，余为太史而弗论载，废天下之史文，予甚惧焉，尔其念哉！”司马迁俯首流涕，含泪承诺下来：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，不敢阙。”司马谈卒后，司马迁为太史令，他一方面参加侍从武帝巡祭封禅、改订历法等活动，一方面继承父亲修史的遗业，努力整理汇集保存在“石室金匮”即国家藏书室的历史文献资料。经过几年的认真准备之后，于太初元年（前104）正式开始撰写《史记》。 当工作进展到最关键的时刻，一桩意外的事件发生了。 天汉二年（前99），西汉名将李广的孙子李陵率兵与匈奴决战，最后兵败投降了匈奴。在当时人看来，李陵不仅败坏了“李氏世将”的家风，而且也丢了汉家朝廷的面子。而司马迁与许多人的看法不大一样，他很同情李陵，觉得李陵决不会向匈奴投降。为此，他触怒了汉武帝，被抓进监狱。这时，司马迁的许多朋友，竟没有人敢于出面营救，而朝廷中的贵戚显宦也没有谁肯出来说一句话。最后，他竟面临着三种无法抗拒的选择：一是伏法受诛，二是拿钱免死，三是甘受“腐刑”。从当时的情形来看，如果拿钱免死，起码得要五十万钱，这是一般“中人之家”五家的家产。司马迁既没有得到朋友的帮助，自己又官小无钱，因此用钱赎死的路对于司马迁来讲，几乎近于天方夜谈。结果，司马迁所面临的选择实际只有两条，要么去死，要么甘受“腐刑”。司马迁想到了死，但是最后他却选择了后者，忍辱负重地活了下来。完成父亲的重托，实现父亲的遗志，是他得以生存于尘世的最重要的精神支柱。他想，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。死要死得有意义，活也要活得有价值。受到腐刑，他要面临着常人难以忍受的屈辱，但是，想到父亲的重托，想到刚刚开始的《史记》的撰著，他只能选择这样一条饱受屈辱的途径了： 西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》，韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。 ——司马迁《报任安书》 这些历史人物，大都遭受到不幸后发愤著书，从而在历史上留下了名声。如周文王推演《周易》，孔子整理《春秋》，左丘明编著《国语》，孙膑刊修《兵法》，屈原创作《离骚》，还有韩非的《说难》《孤愤》，吕不韦的《吕氏春秋》以及《诗经》三百篇等，都是由于“意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”。司马迁从他们身上找到了精神的力量，看到了自己的历史使命，决心忍辱含垢，坚持写完自己的“通古今之变，成一家之言”的《史记》。天汉三年（前98），司马迁“卒从吏议”甘心下“蚕室”（即受腐刑者所居之室），“就极刑而无愠色”。这里蕴涵着多么惊人的毅力！在以后漫长的日