对应用PBL教学法的学生学习评价的调查与分析.pdfVIP

护士进修杂志 2008 年 5 月第 23 卷第 9 期 ·795 · 对应用 PBL 教学法的学生学习评价的调查与分析 周钰娟 　李建芝 　胡丽 　何平平 　于小华 　张平 (南华大学护理学院 ,湖南 衡阳 42 100 1) 　　关键词 　PBL 　　教学 　　评价 　　分析 　　中图分类号 :R47 1 　　文献标识码 :B 　　文章编号 (2008) 　　PBL (p roblem ba sed lear n) 教学法正是把以教 但也有近 22 . 2 % 的学生认为资料收集太多没有对 为重心转移到以学为重心 ,强调从问题着手 ,让学生 其进行认真的整理 ,从而影响知识的掌握 。因不满 自己去探索知识 ,启发了学生积极的思维 ,变被动学 意分组 ,影响学习效果占 14 . 8 % 。小组和课堂讨论 习为主动学习 ,锻炼了护生的逻辑思维能力和 自学 能锻炼表达能力 ,所以81. 5 %的同学希望在今后能 能力 ,从而使她们成为独立的学习者[ 1 ] 。在我国许 多一些这样机会 。绝大多数学生希望在今后使用 多医学院校的基础课 、临床课和实验课中都进行了 PBL 教学 ,也有少数学生建议不要频繁使用 PBL , 部分 PBL 教学法试行 ,并取得了很好的效果[2 ] 。针 它使人有很大的压力 。 对这一现状 , 我们尝试将 PBL 教学法运用于我院 表 1 　对学生学习评价的调查 2004 级护理本科儿科护理见习教学中。 调查内容 人数 % 提高了学习主动性和独立性 44 81. 5 1 　教学模式的实施 　 拓宽了知识面 53 98 . 1 作业量合适 44 81. 5 选择我校 2004 级护理本科 1 班学生为授课对 提高了协作精神 40 74 . 1 象 ,54 人分成 6 组进行 ,采用以问题为基础的学习 发展了解决问题的能力 50 92 . 5 提高了表达能力 49 90 . 7 法组织教学 ,教师在教学前 2 天 ,预先向学生提供典 资料太多 12 22 . 2 型病例 ,让学生围绕病例 ,提出问题 , 收集资料 ,分 对资料没有认真的分析处理 20 37 . 0 析 、思考 、解决问题 ,小组内互相讨论 ,然后学生们试 分组不合适 ,影响效果 8 14 . 8 希望在今后教学中使用 4 1 75 . 9 着组织 、归纳众多观点和解释 ,提出初步结论 , 由学 师生间能有效沟通 50 92 . 5 生分组结合病例系统讲解 ,教师则根据学生的讨论 情况 ,有针对性的给予指导 ,并一步回答问题 。在教 3 　讨论 　 师指点